运用概念图，提升化学教学效果

杨珊珊

概念图主要展示了概念之间的联系，使得知识从陈述性转向程序性，加深了学生对自己所学知识的掌握，使记忆更加持久，从而提高学生的学习效果。概念图虽是一种辅助教学工具，但其在化学教学中的作用不容小觑。作为新课导入工具时，可以帮学生理解掌握中心概念的组成；作为复习工具，可以帮学生快速理清已学的知识；作为评价工具，可以优化评价结构。既然概念图有这么多好处，那么教师应如何利用概念图来提高教学效果呢？

一、新课导入工具

高中化学中涉及的基本概念很多，因此，选择一种什么样的方法讲授新课，才能让学生更好地理解掌握新的抽象概念是高中教师面临的一个考验。利用概念图导入新的课程，可以有效解决这一难题。使用概念图时，可以将核心概念词汇放在中间位置，将其他的相关概念放在周围，然后用箭头将概念连接起来，这样就形成了发散式的关系图。

例如，在讲授物质的量的知识时，如果按照传统的方法去讲授，学生在掌握这些理论知识时，会比较困难。这时，采用概念图的方式去讲课，以物质的量为中心，接着把粒子数、气体摩尔质量、物质的质量、浓度等与物质的量连接在一起，就能为学生学习其他的概念提供了一定的线索，为学生建立起了一个比较系统的知识结构。概念图主要是将概念词汇通过直线连接起来，构成一个结构清晰的关系图，以方便学生清晰地纵观整个知识脉络，而且学生在记忆起来也更加容易。在应用概念图时，要按照步骤进行一步一步构建，先要把中心点确定，然后围绕中心点找出概念知识，分析并排列。概念图是一种有层次的知识图，因此，当将相关概念全部罗列完后，接着需要把各词汇之间的关系弄清楚。把较为广泛的概念词汇放置在图的顶端，然后进行逐一排列。

这种概念图的层次设置比较少，并且同一层之间的各种概念都是独立存在的，因此，可以帮助学生理解掌握中心概念的组成。在授课过程中，教师可以把大标题和小标题设置为节点，一步一步去引导学生学习新的知识，帮学生形成比较清晰的思路，最终使学生将各个知识点统统消化。

二、温故知新工具

复习是牢固掌握化学概念必不可少的环节，学生通过复习可以深化已学的知识点，形成系统、规律的知识网络，最终实现知识的理解、记忆、应用等。复习课要做到用时少，信息量大，且可以培养学生的知识应用能力，应用概念图复习就可以达到这一目的。将概念图作为复习工具，避免了旧课“再上演”的教学现状，有效活跃了课堂气氛，调动学生的积极性，提高复习效率。

例如，在复习有机物一章时，可以将相关知识点汇集到一个图中，概念图如下：

上图将有机物通过箭头连接起来，并表明反应的性质，这样学生可以回忆其反应的原理以及所需条件，从而帮学生高效地完成这一章的复习。而且学生可以根据此图，构建属于自己的知识记忆网络，使得原来比较零散、模糊的知识点的记忆更加系统化、灵活化。

教师帮助学生复习时，通过将概念图应用其中，就可以让学生在最短的时间内理清、扩展已学的知识，并且，通过概念图中知识点间的关系，将新旧知识联系起来，从而构建一个比较完整的网络。概念图摒弃了之前死记硬背的记忆方法，它通过把所学知识进行高度的浓缩，从而帮学生更加深刻的理解知识。

三、教学评价工具

概念图不仅可以了解学生对知识点的理解，也可以看出学生对知识框架的掌握情况，是一种评判学生对知识结构理解的手段。学生通过概念图，可以认识到自己的不足，从而进行反思与改正，使自己的结构更加完善；教师通过看学生自己设计的概念图，可以了解学生的知识掌握和理解程度，反思、评价教学过程中存在的问题，进行实时改进。

首先，教师应该引导学生去反思自己的学习情况，教师可以根据学生自己画的图进行评价，这样就可以更好地引导学生去掌握学的比较欠缺的知识点。其次，教师通过具体分析学生的手绘概念图，也可以发现大部分学生在学习某些知识点时存在的问题，通过进一步的讲解，帮学生对这些知识点进行进一步的掌握与理解。最后，教师也可以让学生结合概念图进行自我评价。如，当发现学生在学习某些抽象知识点遇到困难时，教师通过要求学生自己绘制概念图，引导学生发现自己的问题，然后通过进一步的讲解，帮学生解决这些问题。此外，绘制概念图也有利于学生理清学习的思路，帮学生实现理性学习的目的。因此，在进行教学评价时，教师应该突破传统的单一评价方式，有效地将概念图这一工具应用在其中。

总之，将概念图应用在化学教学过程中，能够帮学生形成一个比较系统的知识体系，使学生的认知方式得到有效的改變，而且还可以培养学生的自主学习能力，以及创造性思维模式。