培养农村初中学生写作兴趣的几点做法

韦会

【摘 要】写作教学是初中语文中的重要组成部分，但是现阶段农村地区初中生的写作水平不容乐观，教师们在开展写作教学时也会遇到重重阻碍。其实，学生们写作能力不理想的重要原因是学生们缺乏写作的兴趣。因此，教师应该积极思考培养学生写作兴趣的方法。这样才能逐步提高他们的写作水平。本文就如何培养农村初中生写作兴趣提出了几点做法。

【关键词】农村初中；语文教学；培养；写作兴趣

兴趣是学生学习的基础，也是学生成长、发展的内驱力，对于“谈文色变”的农村中学生来讲，他们之所以“畏惧”写作，在很大程度就是因为受生活环境、空间的限制，他们的视野相对狭隘，接触到的信息有限，缺乏对写作的兴趣和写作的素材。因此，在初中写作教学中，教师要从培养写作兴趣入手，提高学生的写作认知能力。 笔者结合多年教学经验就如何培养农村学生写作兴趣展开论述，望给广大教师带来帮助。

一、充分發挥主体地位，多途径激发学生写作兴趣

农村学生害怕写作文是一件不可否认的事实，而实际表现是，他们在写作时无从下笔，无话可说，导致写出的文章空洞、乏味，他们依照教师设定好的题目生搬硬套，将作文练习看成一件负担，不能主动、愉快、高效的完成，在教学中，教师的首要任务，就是引导学生充分发挥主体地位，采用多种途径来激发学生的写作热情。

比如，在带领学生进行以“老照片的故事”的主题进行作文练习时，首先，我请学生利用课下时间，找一找家中的老照片，并请自己的爸爸妈妈或者爷爷奶奶讲一讲这张老照片背后的故事。然后，在上课时，我带领学生开展了一次“老照片，承载的记忆”的主题活动，请学生拿出自己找到的老照片，到讲台上讲一讲自己所了解到的其背后的故事。在活动开始的初步阶段，许多学生表现的扭扭捏捏，不好意思，见此情景，我鼓励学生要勇敢的表达，在学生表述中，我安静的聆听，当学生出现语序混乱，或思维混乱时，我用眼神鼓励，当学生流利表达，讲述老照片背后的故事时，我笑眯眯的瞅着他们，以示表扬。学生尽情的讲着，下边的学生认真听着，他们时而感动、时而大笑，课堂气氛变得活跃起来，一节课在不知不觉中溜走了，快下课时，我对学生们说：“每一张老照片，虽然画面有些模糊，但是都有他背后的价值，这些价值是无法计量的，今天听大家讲了这么多老照片的故事，老师发现，我们很大一部分学生语言表达能力进步了许多，当然我们要戒骄戒躁，继续努力，老师希望你们能将今天讲述的故事，以文字的形式记录下来，进一步感受老照片的意义。”学生们跃跃欲试，迫不及待的想要拿起笔，大展身手。

将学生处于主体地位，带领学生开展有意义的教学活动，将写作教学从“要我写”逐步转向为“我要写”，让学生在轻松、愉快的活动氛围中，激发写作兴趣，在兴趣的驱动下，写出自己的真情实感，让文章更具可读性。

二、注重言传身教，从根本上激发学习兴趣

初中生正处于身心发展的重要阶段，他们以教师为典范，习惯模仿教师的一些言谈举止，尤其对于农村的学生来讲，他们的辨识度相对较低，在思想里认为老师讲的、做的都是正确的，所以，在教学中，教师要注重言传身教，以身作则，成为学生的引路人。作文教学也亦如此，教师要自觉练笔，不断进行自我充实，力求教法灵活，这样才能使课堂更具吸引力，学生才能跟随教师的步伐，从根本上激发学习兴趣。

比如，在我校举行的作文比赛中，在刚刚开始时，学生的参与积极性都不高，他们消极逃避，为了调动学生参与的积极性，为学生做好示范，我率先报名参加了教师组的比赛，学生们见我报名，也纷纷要求参加活动。在拿到规定好的作文题目后，我认真按照规则，全力以赴的完成作文题目，学生每当见到我伏案写作、反复修改写好的文章时，都深受影响，他们努力在有限的时间内多阅读、多收集资料，当遇到问题时，主动与我交流，为取得比赛胜利努力。最终我在此次比赛中取得了优异的成绩，对学生的起到了良好的情感促进作用，使学生从心底产生由衷的佩服之际，对我也产生一种信任感和亲切感。这样当学生对教师产生好感之后，自然地也会喜欢语文作文课堂。又如，在平时的时候，我都会随身携带一个积累本，将平时看到的优美文字或是意义深远的语句记录下来，学生们看在眼里，记在心里，许多学生也我潜移默化的影响中，也养成了积累的好习惯，在平时的阅读中不错过任何一句认为对自己有帮助的文字，日积月累，学生积累的东西越来越多，在写作时对于许多句子、词语都能够信手拈来，写出的文章更加规范、具有可读性，写作的自信心也逐步树立起来了。

俗话说：“亲其师，信其道。”教师只有在教学中以身作则，亲身示范，才能成为学生学习、效仿的榜样，在作文教学中，教师只有不断拓宽自己的知识领域，更新知识体系，做到会讲能写，才能从根本上激发学生的学习兴趣。

三、把握时代脉络，激发学生写作兴趣

随着信息时代的不断发展，人们接触到的新鲜事物也越来越多，许许多多的社会新现象源源不断的流入到农村，这些新的社会现象不仅改变了农村人的生活，也激起了农村学生强烈的好奇心、求知欲，新的社会形势，为教师的作文教学也提出的新的要求，教师要善于将这些火热的社会信息融入到作文课堂上，激起作文课堂“涟漪”，唤醒学生写作的欲望，引领农村学生走出课堂，走向社会。

比如，前不久发生的“九寨沟地震”，地震再次成为人们热议的话题，虽然学生们正处于暑假期间，但是从铺天盖地的新闻报道和家长的议论中，能够或多或少的了解到地震对人们的生活、社会发展所产生的极大危害。在开学时，在以“让世界充满爱”的主题作文课上，首先，我请学生根据自己对这场地震的了解，进行简单的复述，然后，请学生谈一谈自己对这场地震的感受，学生们分别以“一方有难，八方支援”，“危难时刻伸援手，地震无情人有情”“众志成城，抗震救灾”为话题，谈了自己深刻的感受，在谈论的过程中，学生们感受到了来自于社会的温暖，体验到了人间温情，这时，我将2008年汶川地震时人们抗震救灾的画面，利用多媒体的形式播放出来，让学生更深层次的感受地震对人们的生活产生的极大影响，以及发生在地震中发生的令人感动的事例。最后，我请学生自己讲述在日常生活中所了解到的，让自己深受感动的充满爱的事例，学生们纷纷站起来，从自己生活中见到的小事或是听到的社会热点出发，讲述自己所认为的可以论证“让世界充满爱”的例子，这样的教学形式会在无形之中提高学生的语言表达能力，激活学生思维，保持对作文课堂的学习热情。

在教学中，我也会带领学生从所处的生活环境出发，以新农村的发展的为主体，自主进行写作练习，如，写一写自己眼中家乡生活的变化，这样可以使学生在写作过程中激发写作热情，生发灵感，升华思想，陶冶情操，了解更多的社会焦点问题，拓宽视野。

四、结束语

总而言之，兴趣不是天生的，但是可以后天培养，在农村初中作文教学过程中。因此，教师要不断创新教学策略，结合农村地区语文教学的现状来提高教学质量，想方设法的培养学生的写作兴趣，让他们养成正确的写作态度。这样一来，才能让学生井井有条的记录生活，表达情感，促使作文教学走出低谷，实现质的飞越，进而提高学生的写作水平，提高他们的文学素养。

参考文献：

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