探析初中班主任管理工作中的问题与对策

梁艳

【摘 要】本文开篇阐述了初中班主任管理工作的重要性，接着阐述了初中班主任管理工作中的主要问题，最后针对这些问题给出几点解决对策，希望能够为初中班主任班级管理工作的效果提高提供帮助。

【关键词】初中班主任；工作问题；班级管理

众所周知，初中班主任是学校学生工作的主要执行者、中坚力量，是班级的组织者、学生的教育者和指导者，此项工作很辛苦，很繁琐，同时责任重大，工作难度也很大，尤其是農村初中的班主任工作更难。然而，由于历史、社会和现阶段经济文化水平有限及发展不平衡等原因，当前初中班主任工作面临着理念滞后、客观支持不足和留守学生的教育管理负担沉重及自身条件限制等主要问题，这些问题都严重制约着初中班主任工作的顺利、有效开展。本文以笔者从事多年初中班主任工作的见闻体悟为依据，总结当前初中班主任工作面临的主要问题，浅谈一点对解决这些问题的看法与建议。

一、初中班主任工作的主要现存问题

（一）学生正处于敏感期

“敏感期”在很大程度上指的是学生的心理敏感期。在学生步入初中阶段之后，受到青春期的影响，其生理发育发生了较大的改变，与此同时，其心理成长也正面临着了重要的转折点。很多初中生在这一时期表现得十分叛逆，对于家长以及教师的话语有很强的排斥感，这直接增大了班主任进行日常班级管理工作的难度。而除了叛逆心理之外，还有一些学生存在着茫然无措感，急需要得到班主任的指引与开导，这让初中班主任的工作变得异常繁重。

（二）教育工作过于严厉

许多初中班主任在学生心中留下的印象是严厉，由于扮演的角色不同，相比于其他普通的任课教师，班主任往往会更加让学生惧怕。造成这种现象的原因是班主任的日常教育工作方式存在着一定的问题，对学生严而不慈，或者慈不外露，使得班级管理工作中，学生听从班主任语言仅仅是由于畏惧，却无其他感情。特别是在初中生青春期叛逆心理的影响下，班主任一味地严厉，很难让学生心服口服，学生仅仅是唯唯诺诺地表面应承。在新课改之后，更注重“亦师亦友”的教学思想，以严厉为主的班主任工作方针显得越来越不合时宜。

（三）班级凝聚力较低

一个班级便是一个大家庭，每一位学生之间均是友好的关系。但在现代文化潮流的影响下，很多学生却没有较强的集体荣誉感，容易以个人为中心，责任心培养十分缺乏。比如说现今网络十分发达，很多学生将主要的精力都放在了网络游戏、潮流明星之上，对于自身的学习成绩、班级活动并不是很关心，并且在心中产生了“自己是班级中可有可无的一人”这种想法，如此一来，班级凝聚力也就十分低下。另外，如今独生子女家庭非常多，很多家长对学生存在溺爱的情况致使学生容易形成自我的思想，从小便养成较为任性的习惯，在班级中常常会不顾他人的感受，集体荣誉感较为缺失。在多重因素的影响下，如今班主任的管理工作中建立班级凝聚力成为一项非常重要的内容，这在一定程度上进一步加大了初中班主任的工作难度。

二、初中班主任工作问题解决对策

（一）加强班会活动建设

班会的开展具有了解学生现状、交流学生感情、提高班级凝聚力以及丰富学生学习生活等多重职能，因此要做好初中班级工作，首要任务便是加强班会活动建设，通过班会活动的方式纠正学生日常生活中的各种问题。班会活动的主题通常灵活多变，包含了班级建设以及学生生活的多个方面。比如说在制定班级规章制度的时候，可以通过班会活动的方式，将全班学生聚集在一起，集思广益，共同参与到每一项规章制度的讨论中。这样不仅可以让学生更好地遵循规章制度，也能够使其产生较强的集体荣誉感与归属感，从心底认为自己是班集体的一份子。另外，开展班会活动的目的还包括了班委选举、学习总结、兴趣培养等等。班主任在开展班会活动过程中需要注意，班主任的身份地位需要尽量弱化，使每一个学生自己做集体的“小主人”，尽量避免班主任在班会中的过多干预，在一些条件允许的主题班会中，甚至可以完全由学生完成。

（二）丰富班级工作方式

在以往，班主任的工作方式通常是以说教为主，在学生犯错之后大多会通过较为严厉的手段去处罚学生，虽然暂时对其起到了一定的震慑效果，但长期成效却并不明显。特别是现今许多初中生为独生子女，本身的性格就较为乖戾，更需要班主任在严厉的基础上通过爱心、耐心、温情让学生感受到来自于班主任以及整个班集体的温暖。对于学习成绩较差的学生，应该与其耐心沟通交流，了解学生的实际情况，分析成绩较差的原因，帮助学生获得学习的乐趣，掌握学习的方法。对于比较调皮的学生，班主任应该耐心开导，引导其保持平和的心态，或者通过唱歌、运动等方式让情绪得以发泄。如果个别学生对班主任存在一定的误解，则可以晓之以情，动之以理，通过长时间的关心来融化学生的心墙，拉近学生与班主任之间的距离。

（三）塑造积极班集体氛围

初中生的心理还没有成长到一个较为成熟的阶段，当遇到困难时，学生十分容易产生气馁的情绪并放弃。最为典型的便是很多初中生的学习成绩有过一次不理想的经历之后，便对学习失去了热情，甚至直接放弃学习。因此，班主任的日常工作中还需要塑造起积极向上的集体氛围，让每一名学生都拥有向前的动力。首先，班主任可以了解每一位学生的成绩、生活、特长、爱好等，分析学生受挫的原因，掌握让每一位学生重获积极性的切入点。其次，班主任可以通过班会活动、单独交流、趣味竞赛的方式，鼓励学生积极参与到这些活动当中，在活动中获得成就感，找到自信。最后，班主任可以引导学生制定短期、中期以及长期的成长计划，并定期总结自己的提升，帮助学生长期性地保持对未来的积极性与自信，最终形成一个健康、积极、向上的班集体氛围。

（四）用充满爱心的实际行动转化后进生

作为一名班主任，在转化后进生方面只用“言语说服”大多是徒劳的，班主任真正应该做到的，是以爱心和耐心使后进生感受到来自班主任和来自班级的温暖，而这些爱的表达，需要以班主任的实际行动为契机。小军是我们班里存在感低、自信心不足的后进生，我在校运动会上对他进行了特殊的观察和照顾，帮助他找到一个发挥自己长处的支点――个子高、弹跳能力强。小军在校运动会上为我们班赢得了年级组跳高第一名的成绩，成为了受同伴瞩目的“英雄”。我当着全班的面称赞他：“小军同学为班级做出了巨大的贡献，让我们大家齐喊三声――小军小军你真棒，我们大家都爱你！”在全班同学的鼓励当中，小军的脸上露出了自信的笑容。

班主任的班级管理工作虽然苦难重重、任重而道远，但只要班主任能够及时发现班级管理中的问题，认真的分析这些问题，发动和学生教育相关的各方面力量共同应对问题，相信班主任的班级管理工作效果会不断增强，学生们也能健康、快乐的成长起来。

参考文献：

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