现代高职教育学生管理中赏识教育有效运用的分析

【摘 要】随着时代的进步，高职教育事业快速发展，对人才培养也提出了新的要求。部分高职院校积极改革自身教学管理模式，逐步应用赏识教育理念。基于此，本文在论述赏识教育内涵与基本理念基础上，分析了高职教育学生管理中的问题，提出了高职教育学生管理工作中，赏识教育有效应用的几点建议，希望对我国高职院校发展有借鉴作用。

【关键词】高职管理；赏识教育；运用

0引言

作为一种世界著名教育法，教育家周弘所提出了赏识教育，其最早与家庭应用相结合，以爱的理念为主，承认差异与允许失败是其核心思想，目前，此教育方式广泛应用于各层次高校教育中，效果非常显著。

1相关知识概述

1.1内涵

赏识教育，不是简单的表扬与鼓励，而是对孩子行为结果的一种赏识，行为得到强化。在行为赏识中，激发孩子形成良好的兴趣与学习动机；营造良好的学习氛围，引导孩子身心健康发展；给孩子适当的提醒，增强其心理体验，纠正其不良行为。马斯洛需求理论告诉人们，人类除了有生理与安全基本需求外，还有尊重的高层次需求，也就是希望得到别人的赏识。对于受教育阶段的学生而言，赏识教育非常重要。赏识教育就是教育者对受教育者的优点提出欣赏与赞扬，以此调动受教育者的情感、动机、兴趣及意志等非智力因素，激发其创造性。赏识教育的实施，以学生成长规律为基础，顺应其心理成熟过程，通过激励、信任、宽容及尊重等基本原则，对学生个性发展给予尊重，为学生营造轻松愉悦的成长环境。

1.2基本理念

赏识教育方式有一定的生命力，在日常生活中，人们或多或少的都希望能获得他人的赏识与认可，增强个人存在感于价值，而赏识教育与人的这种成长规律是相一致的。赏识教育，更加注重孩子的个人心理感受，让孩子能够正确认识到自身优点与特长，愿意积极朝向好的方向发展，不断提升自我。树立良好心态，而抱怨与训斥影响到孩子的心理健康发展。赏识教育方式，强调在爱的引导下尊重孩子。让孩子了解尊重别人的意义，这就是赏识教育理念所在。

2高职教育学生管理中的问题

①管理模式落后，创新不足。目前，高职教育中，学生管理仍以传统模式为主。在一定历史阶段，该模式对学生不良行为习惯与思想意识发展起到了很大的作用，但该管理模式将学生视为管理对象，没有准确把握其个性与尊重等方面需求，实际管理中，与学生缺乏有效沟通，极易引起学生出现抵触或逆反心理。这种管理模式培养的人才，独立思考能力较弱，创新精神不足，依赖性过于强。该管理模式科学、主动与创新性比较差，与时代发展不相符，从而使得学生的高层次管理需求得不到满足。②专业思政教育老师不足。目前，高职学生管理中，辅导员是核心人物，充分发挥其作用，管理好班级，已成为激发学生学习积极与主动性、促进学生德智体美全面发展的重中之重。但在实际工作中，辅导员不承担教学任务，不能全面了解学生专业知识学习情况，且辅导员管理工作事务多，管理效果也就不言而喻了。因此，在学生管理工作中，安排专业老师负责管理，并与专职辅导员做好配合，才能取得预期管理效果。

3高职学生管理中赏识教育的有效应用策略

3.1构建和谐的师生关系

长期以来，在高职学生管理中，师生关系以上下级模式为主，老师处于领导者，使得两者无法进行有效沟通。赏识教育，以尊重、理解、鼓励与欣赏等理念为主，所以，在高职学生管理中，合理运用赏识教育，贯彻落实其理念是非常重要的。例如，构建和谐的师生关系，师生间平等信任，所以老师要深入学生生活，做好定期交流与谈心，积极参与学生活动。在此基础上，增强师生间的沟通交流，构建亦师亦友的师生关系，尽可能理解学生思想理念，发掘学生个性特点，并给予恰当的肯定与鼓励，为应用赏识教育提供保障。

3.2构建人性化管理机制

赏识教育的应用，离不开制度的规范，建立完善的管理机制，在此基础上，顺利开展学生管理。在以人为本理念基础上，推行赏识教育，重视学生个性发展。所以，在高职学生管理中，要想合理运用赏识教育，人性化管理机制的建立十分必要。例如，准确把控制度与人性化的关系，以平等与尊重的思想为基础，建立管理制度。秉承科学严谨的态度制定制度，充分尊重高职學生的不同意见，争取获得更多学生的信赖。制度执行时，老师还要根据学生个体发展，给予学生充分的尊重与理解，切记生搬硬套，缺乏人性化，使得管理制度不够灵活。管理制度执行过程中，老师应将原则与灵活性相结合，加强人性与制度化间的联系，营造相互理解、沟通及宽容平等的氛围。

3.3激励管理手段运用要合理

赏识教育，倡导欣赏孩子的行为，增强其行为能力。在学生管理工作中引入赏识教育方式，要求老师要善于发现学生的特长，并给予恰当的鼓励与欣赏，以此增强学生自信心，激发学生潜能。在实际管理工作中，有效组织各种活动，充分展示并发掘学生各项才能，例如体育竞赛、书写大赛、唱歌比赛、围棋比赛等等，每位同学都能发现自己的与众不同。通过广播、小包及宣传栏等对比赛表现优秀的学生进行宣传，消除学生自卑心理意识，增强自信心。以这种激励方式，学生对自身定位从过去的一无是处，转变为优点、能力等备受青睐，有了管理好自己的信心与激情，学业效率也会得到提高。

3.4以赏识教育做好批评与督促

赏识教育并非无批评，倡导提醒孩子的错误行为，对事不对人。在高职学生管理中，批评与督促学生错误行为时，还要注意方式方法。高职学生处于18～20岁的年纪，此阶段学生自我意识比较强，感情丰富但比较敏感，有很强的自尊心，同时学生情绪稳定性差，缺乏自控能力，极易犯小错去。因此，高职学生管理工作中，如何有效处理学生的错误与违规行为，这是非常重要的。①不但要观察问题的表面，还要分析其原因。学生犯错，出现违规行为时，不能一味的管理与惩罚这一错误行为，要与学生做好谈心，或找相关根源了解真实情况，深入调查出现此问题的根本原因，找到根源后，才能更好的了解学生，帮助其及时纠正错误行为，以免下次出现同样问题。②注意批评教育的手段与语言。对于此阶段学生有很强的自尊心、内心比较敏感，学生犯错时，尽量避免当众批评，否则就会让学生感到难堪，出现逆反心理。老师可以私下与学生单独交流，表达对学生的尊重，以此学生从内心才更容易接受。批评语言也要对事不对人，对学生好的一面给予肯定，以便学生能够主动接受批评或制度惩罚，实现赏识教育目标。

4结束语

综上所述，在高职学生管理工作中，赏识教育具有不可替代的作用与地位，能够帮助学生提高其自我管理意识与责任感，帮助学生树立正确的三观，增强其自信心。高职学生管理工作中，要充分体现制度的人性化，建立平等和谐的师生关系，通过有效的激励手段，在尊重学生的基础上，充分运用赏识教育做好学生管理。

参考文献：

[1]薛倩倩.高职学生管理中赏识教育的有效运用[J].西部素质教育，2016，01：81.

[2]周志和.浅谈高职学生管理中赏识教育的运用[J].当代教育实践与教学研究，2016，03：73.

[3]史军锋.高职学生管理中赏识教育的有效运用[J].知识经济，2017，12：161+163.

作者简介：

赖贵珍（1989～ ），男，江西省赣州市赣县人，职称：助教，研究方向：学生管理。endprint