化学课堂教学引入之我见

张华君

摘要：本论文探讨了化学课的引入方法，即：设置悬念、故事漫画、复习提问、单刀直入、多媒体、实验操作、联系生活等。

关键词：中学；化学教学；引入

【中图分类号】O6-4

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”恰当、巧妙的引入不仅可以在极短的时间内稳定学生的情绪，吸引他们在课堂上的注意力，激发他们的求知欲，还能够启动学生学习新知识的思维，使学生明确学习内容、目的与要求，从而开动脑筋，全身心投入学习。所以，化学课堂教学中应重视引入环节。

一、设置悬念式引入

悬念是触发激情和欲望的诱因之一，利用学生的好奇心理，设置悬念，引发兴趣，激起学生的求知欲望，引入新课，常可取得事半功倍的效果。例如，在讲授“钠”这一课时，教师开始上课就挑战性地宣布：“生活常识告诉我们，水能灭火，可老师今天却要倒行逆驶，用水来点火，你们信吗？”部分学生的眼睛里充满疑惑，有点不相信。老师顺势说：“耳听为虚，眼见为实，不信，试试看。”然后，老师把灯芯里已事先藏有钠粒的酒精灯端上来，用胶头滴管向着灯芯滴入几滴水，酒精灯立即就被点燃了。同学们个个睁大眼睛，奇异地看着酒精灯，心里都在疑问：这里面到底有什么诀窍呢？求知如渴的情绪被激发了起来，老师抓住时机问：“同学们想知道这里面的奥秘吗？”大家迫不及待地大声回答：“想。”这时，学生成了主动探索者。就这样，老师很自然地引入了新课。这样的课，教师教的主动，学生学得轻松，课堂气氛活跃，教学效果良好。

二、故事漫画式引入

故事漫画本身的生动形象、自然有趣，对学生有着强大的吸引力，把化学知识融入故事之中，作为新课的序幕，可充分调动学生学习的主动性和积极性。例如引入“王水的氧化性”时，可用《玻尔巧藏诺贝尔金质奖章》的故事引入。

三、复习提问式引入

以复习提问式引入新课，也是课堂教学开头的一个重要方法，有些老师认为，用这种方法引入会显得平淡无奇，缺乏生动性、趣味性，不能一下子吸引學生的注意力。事实上，课堂上学生脑力劳动的效果，在很大程度上要看教师是否善于确实新知识与已掌握的知识之间的相互关系，只有当新知识跟已有知识紧紧挂起钩来时，新知识才会牢固掌握。教师要善于看出新旧知识的这些挂钩点，整个学习的效果都取决于这些挂钩点是否牢固。因此，在课堂教学中要从学生已经掌握的知识入手，根据教学内容，确定学习新知识需要复习旧知识，设置几个有针对性的问题，可以起到温故而知新的作用。例如，在讲解“氧化——还原方程式配平”时，首先让同学们回忆有关氧化、还原、氧化剂、还原剂等概念，以及发生氧化——还原反应的实质，并举出一两个例子说明原子或离子间电子的转移必然引起元素化合价的变化，在同一氧化——还原反应中还原剂失去电子的总数必然与氧化剂得到的电子的总数相等，即化合价升降的总数相等。这样就自然而然得出了配平氧化——还原反应方程式的依据。

四、单刀直入式引入

新课伊始，教师可以直接出示本节课的教学提纲或点明教学基本要求和内容，这样，学生能够从总体上了解新授课知识的框架，明确课堂学习任务，做到一目了然，有的放矢。在实际教学中，重在把握一个“激”字，老师要用极富挑战性的语言，激发学生的自尊心、自信心。比如，引入“化学平衡”这一课题时，有老师对学生说：“今天我们学习的内容是本学期的重点之一，概念较多，且比较抽象，理解和掌握有一定的困难，但上一个班对教师布置的任务完成得很好。我相信，本班同学也决不会逊色，课后我要做一个测验，检测大家的掌握程度，看哪个班的同学掌握得更好，你们有没有信心战胜他们？”俗话说：“请将不如激将。”让不同班级学生进行比赛，激发学生“不服”心理，学生为追求成就感，便会集中精力听讲，积极动脑思考，努力完成学习任务。

五、电教手段式引入

多媒体能以超越时空的界限，将过去的声像活生生地展现出来，十分丰富形象，极大地满足了学生感官刺激的需求，将新兴的现代化教学媒体与传统媒体有机结合，形成多种媒体教学模式，充分利用电教手段引入新课为学生创设良好的学习情境，能够激发学生学习兴趣，有效地调动学生学习的积极性和主动性。

六、实验操作式引入

化学是一门以实验为主的学科，运用实验教学使课堂教学具有得天独厚的优势，实验是学生认识化学窗口，实验中千变万化，引人入胜的现象，最容易激发学生浓厚的学习兴趣，通过一些激烈奇幻、生动鲜明、富有趣味的演示实验引入新课，可产生强烈的直观效果。例如，可用“空瓶生白烟”这种典型而有趣的实验引入铵盐的制法。

七、联系生活式引入

化学术语枯燥乏味，基本概念、基本理论抽象难懂，单凭平淡乏味的照本宣科，，呆板的平铺直叙，课堂气氛必将是死水一潭，若把实际生产和日常生活中的化学知识溶进课堂教学中，必将引起学生“知其然”还想“知其所以然”的强烈求知欲望。例如，讲解“胶体”这一节时，结合当地实际情况，联系生活中的化学引入新课，一定会收到良好的效果。有老师是这样开头的：“同学们，你们看到县城外那片‘沙洲了吗？可那儿几十年前还是一片汪洋，那它是怎样形成的呢？这就跟我们今天所要学的胶体有关。学生们一听就对这节内容有了亲切感，精神倍增，兴趣盎然。

总之，化学课的引入方法很多，还有练习、类比、图表等其他引入方式，所以，我们不能一味地采用单一模式，教师应根据教学中新授知识的特点和学生实际，恰当地选择具有不同特点的引入方式，这样才会在新课之初，抓住学生思维，从而产生良好的教学效果。endprint