新课标下初中数学与现代信息技术的整合应用

刘娜

摘 要：现阶段，随着时代的进步和科技的发展教育行业也呈现出日新月异的变化，尤其是现代信息技术的发展对初中数学的学习方式和教学方法都产生了重要的影响。具体说来，初中数学与现代信息技术的整合应用不仅与在新课改下的教育方针相符合，同时也是对科技信息的充分利用。使用现代信息技术，从数学教学的实际需求出发，运用合适的软件并创造出有益于学生学习的环境，从而达到对数学教学的极大优化。本文在结合初中数学课程的学科特点的基础之上使信息技术的优势得以充分发挥，并在新课改指导下充分培养学生自主学习的创新意识和创新能力！

关键词：新课标；初中数学；现代信息技术；整合应用

一、引言

信息技术在网络化普及的今天，不仅是一门独立的学科同时也推动了其他学科的快速发展。初中数学教学，在全面实施新课程标准的背景下，已经充分融入了信息技术并取得了非常好的教学成果。因此，现阶段初中数学教学与信息技术充分融合，不仅与新课改的思维潮流相一致对发挥数学教育的价值也非常有利。本文旨讨论在新课标下初中数学与现代信息技术的整合应用，以期在推动数学教育发展方面提供更多的帮助！

二、现阶段数学教学与信息技术整合所存在的问题

数学相对于其他课程来说，是一门比较抽象的学科，虽然在新课改的指导下很多学校都开展了信息技术与学科整合的深入改革，在学科教育中信息技术确实也已经被广泛应用，但是最终的结果却差强人意。具体说来，数学教学与信息技术整合存在的问题如下：不仅缺乏有效的指导，同时也缺乏拥有较高信息技术素养的教师；对整个探究过程比较轻视，而把重点转移到探究结果中；对实际取得的效果比较轻视，而对其中的表演形式过于看重；对于信息技术应用存在评价误区。

三、树立初中数学教学与现代信息技术融合的理念

现阶段，初中数学教学与现代信息技术整合的基本理念为：在教学过程中，教师要结合学生的实际学习需求，运用现代高科技信息技术在内的一切手段加大探索过程，使学生主动学习的积极性被充分调动并解决必需的数学问题。通过整体归纳、猜测以及抽象成数学模型，并从实际学习的数学问题中获取有用的信息对其进行解释和应用；现阶段，在初中数学教学中已经与现代信息技术有效整合。对于现代数学来说，计算机知识已经成为非常重要的组成部分，它的算法已逐步渗透到数学的空间图形、数、统计概率与实践应用中；能够运用自己所学到的计算机知识，进行对数的计算以及其他数学问题的解决；为了充分调动学生在初中数学学习中的主动性和积极性，教师应利用计算机和网络技术进行辅助教学来创设适合学生学习的情景。

四、提高初中数学课堂教学效益

1.初中数学教学与信息技术的难点相互结合

以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术，如几何画板动态演示等，在面对很多复杂数学问题方面有很大的优势。它能够将这些非常复杂的问题直接转化为非常生动、非常形象又非常直观的感性情景，这样不仅降低了教师教学时的难度，同时也提升了学生的理解程度。比如，在九年级下册综合实践课程中有对进球路线与最佳射门角的问题讨论，话题应该与学生的生活实际紧密相连，因为这是学生们在球场上经常需要讨论的问题。在这个话题中若直接黑板板书较为复杂，此时就可以采用多媒体技术模拟进球路线与最佳射门角，学生在理解起来就感觉非常容易。在学生讨论之后，教师可以鼓励一些有兴趣的学生运用所得到的基本结果，再进一步对两人配合进攻的问题进行研究，这就充分打开了学生主动学习、主动思考的能力。

2.利用现代信息技术让学生学习更有趣

虽然初中生在思考问题和理解问题方面相比小学阶段有了很大提高，但是因为数学的抽象性比较强对于某些同学来说，在学习方面仍然感觉难度较大而且枯燥无味。在新课改指标下要把学生放在课堂的主体地位，重点培养学生的创新意识和创新能力，让学生多与生活实际接触，在“玩”中学、在“做”中学，让学习变得其乐无穷。而现代信息技术因其庞大的信息系统让学生在学习中感觉轻松，如果能运用好真的可以做到让学习变得丰富、有趣味。比如，在初中二年级下册学生要学习到多边形的镶嵌，在课堂中可以为学生播放一些只有多边形形状的各种物体，在缓缓的音乐中让同学们欣赏到色彩纷呈的物品。同时让同学们通过各种拼图对多边形的镶嵌充分理解，在这个过程中，同学们可以感知到：用一种全等的正多边形哪些不能进行平面镶嵌？哪些可以进行平面镶嵌？通过实践会发现不仅正三角形、正方形和正六边形可以进行镶嵌，而且一般的全等三角形和全等四边形也能够进行镶嵌。这时教师可以抛出问题：“一般的六边形可以进行镶嵌吗？”学生根据这个问题就会主动探索、主动给予验证，学生通过实践过程会发现，符合规律的六边形同样都可以进行镶嵌，但是这些图形要在是轴对称图形的前提下。紧接着教师再追问：“那如何利用两种正多边形进行平面镶嵌呢？”引导学生继续探索，直至发现平面镶嵌的根本规律！

3.实现学习方式的根本转变

如今，信息技术不再是教育素材的提供者，学生完全可以把信息技术作为探索问题、获取知识所需信息以及解决问题的认知工具。信息技术用应与自主学习相结合，通过自主探究的学习方式，学生可以得到信息技术的有力支持并利用图形计算器和计算机软件在问题空间里进行自主探索。教师通过信息技术可以为学生设置不同的学习环境，提供他们在学习中所需要使用的资源和辅助工具，在帮助学生进行主动探索问题的同时激发他们解答问题的自主意识。通过信息技术与合作学习相结合，学生们可以利用网络平台进行对相关学习资料的查询，也可以通过计算机交流平台成立聊天室、微信群进行交互讨论，解决比较复杂的问题。因此，信息技术与初中数学学习有效结合，对提高学习效率有很大帮助！

五、结束语

通过本文的论述，我们了解了新课标下初中数学与现在信息技术的有效整合，它不仅符合新课标的发展方向，也可以大大提高学生的学习效率。作为新型教学媒体，当它与数学教学紧密结合应用时，就可以为数学课程的改革提供全新的学习方式和教学方式。因此，初中数学的课程改革只有巧借信息技术的优异性能，才能在教学中开辟出新的路径和新的方法，最终达到为数学学习过程和学习资源进行优化的目的。

参考文献：

[1]高新文.沪科版初中数学“综合与实践”课程的点滴思考[J].安徽文学（下半月），2017（01）：111-112.

[2]馬公仕.浅析初中数学与现代信息技术的有效整合[J].长春教育学院学报，2014（14）.

[3]林国泉.浅谈新课标下信息技术与初中数学教学的整合[J].现代交际，2016（08）：222-223.

[4]杨志芳.浅谈新课标下的初中数学教学[J].科技创新导报，2014（18）.endprint