浅谈培养小学生写作兴趣的方法

张仲文

摘 要：《课标》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”我认为最有效的途径当致力于学生作文兴趣的培养，学生对作文有了兴趣，就能够勤于动笔。这样，写作文就不再难了。

关键词：写作；兴趣；观察；日记；想象

小学生害怕作文，习作成了他们心中的包袱，有的或逃避不交作业，有的干脆抄袭他人的作文，有的草草收场，应付了事……这是多年来小学作文教学普遍存在的现象。为了从根本上改变这些现象，我认为最有效的途径当致力于学生作文兴趣的培养。学生对作文有了兴趣，就能够面对作文，乐于表达，勤于动笔，这样，写作文就不再难了。经过多年在作文教学方面的实践总结，下面就谈谈本人的几点看法。

一、小学生作文兴趣培养中存在的问题及原因分析

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。然而，在我们实际教学中却发现小学生在作文兴趣培养过程发现一些问题，现分析如下：

1.低年级学生培养中存在的问题及原因分析。很多学生一写作文就愁眉苦脸，分析原因这是因为他们对作文没有兴趣，存在程度不同的心理障碍。这一问题的产生，与低年级学生生活阅历少，表达能力和想象能力差有很大关系。作文是一种生活需要，然而在平时作文教学中，我们往往给作文带上神秘面纱。作文前不做准备，学生被动写作文。作文越写越呆板，久而久之，学生对作文失去了兴趣，谈“作文”而变色。

2.中年级学生培养中存在的问题及原因分析。许多学生在学习的过程中不注意观察，虽然也想写点什么，可是又写不出什么生动的内容。我们知道：观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础，只有勤于观察，才能乐于表达，并产生写作的兴趣。现在学生不重视语言文字的积累和运用，生搬硬套现象比较严重。

3.高年级学生培养中存在的问题及原因分析。随着电视网络的盛行，大多数学生迷恋上了看电视、玩电脑游戏，而不喜欢劳心费力的去阅读课外书。古人说：读书破万卷，下笔如有神。不读书，大脑中怎么能储存丰富的文字语言的储备呢，所以写起作文来自然会语言贫乏。所以，写作是往往词不达意，或把作文写成了流水帐。

二、注重读写结合的教学

万事开头虽然难，但是兴趣是最好的老师。作文课上如何激发学生的兴趣，我觉得教师还得注重培养他们读写结合的习惯，所谓读写结合，就是读不离写，写不离读，这就关系到学生作文水平进一步提高的问题。

1.在课堂教学中，除了教会学生识字、写字，理解课文内容外，还要引导学生怎样把一些好词、好句用到自己的作文中去。刚开始作文，不要求学生篇幅的长短，只要求语句通顺、连贯，把所有学的字、词、句恰当地利用上去就行了。如在讲《翠鸟》一文时，首先指导学生抓住翠鸟的外形特点，通过描写翠鸟的爪子、眼睛、嘴的特点突出翠鸟的外形。接着指导学生抓住颜色特点观察翠鸟的头、背、腹部羽毛。最后再对照插图学习本课的具体写法。这样，通过引导学生认真观察，图文结合，使学生印象深刻。学了本课后，可以引导并指导学生写一个小动物，要求他们学习《翠鸟》一文的写作方法，按一定顺序写清楚。

2.课外活动是课堂教学的延伸、拓宽、深化和发展。在课外活动中，主要从课外阅读与组织实践活动两方面来扩展学生的知识视野，培养多方面的素质。比如建立“班级图书角”，在保证时间的前提下，首先有针对性地选择材料提供学生课外阅读，指导学生多看名人作品和《小学生优秀作文选》等好文章。由此养成勤于读书、思考、动笔的良好习惯。如此一来，既锻炼了学生的阅读习惯，又把课堂教学与课外阅读有机地衔接起来。

3.在组织实践活动中，主要通过开展丰富多彩的课外活动。比如说组织学生游览公园、举行“讲故事比赛”。活动后，要求学生把自己亲手做的或亲眼看到的人与事，有条理、有重点并流畅地写出来。从此以后，学生对写作就有更进一步的认识，觉得平时进行的活动也能写作文。

三、平时养成写日记的好习惯

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有学生对这件事有兴趣了，才会做到最好。培养学生写日记的兴趣，让学生乐于表达，不在于学生一开笔就写的如何像模像样。而要通过老师和学生的共同努力，一开始就让学生对写日记有兴趣，十分高兴地去写。一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”如果我们的学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，或写人词，或写景写物，或读书后写点自己的感受，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

四、展开想象翅膀，享受成功体验

新《课标》指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”运用追想，再现过去。通过引导追忆，让学生把过去的人、事、物、景再现出来，以此来阐明现在的思想意识，如让学生写童年趣事、烦事等，由于所涉及的事都是自己熟悉、亲身经历的，学生叙写起来兴致就会很高。

运用假想，展现未来。如布置《20年后的我们》《我在月球上》《假如我是一只小鸟》等作文既让学生异想天开，又可以让学生学会合理想象，写出成功作品。

運用推想，呈现过程。许多课文给人留下无穷的余味，而学生对这些内容兴趣浓厚，心驰神往。如学完《卖火柴的小女孩》《穷人》等我们可以引导学生依据课文内容的前后联系，展开想象的翅膀进行续写，再通过评比评论等又极大地激发了学生的写作兴趣。

总之，只要时时留心，处处注意，心中有“兴趣”，随处都有培养小学生写作兴趣的机会。学生有了写作的兴趣，喜欢写了，爱写了，写得有真情实感了，写作质量自然就会提高了。从而写出优秀的作文，使学生对写作产生兴趣。endprint