简析信息技术与初中地理学科的整合应用

翟晓斌

摘 要：随着社会科技的快速发展，以及初中教育体制的不断改革，传统教育理念与模式也迎来了新一轮挑战，而信息技术与课程内容的有机结合逐渐成为初中地理教学的必然趋势。信息技术具有自主探索、资源共享等优势，其在初中地理教学中的应用对全面激发学生学习兴趣与动机，以及促进课堂教学质量与效率的不断提高有着积极作用。

关键词：信息技术；初中地理；整合应用

中图分类号：G622.0 文献标识码：A 收稿日期：2016-01-18

一、提高地理教师应用信息技术的水平

教学第一线的教师是开展教研、科研工作的主力军，而要想实现信息技术与地理课程的有机整合，促进初中地理教育水平的进一步提高，不仅需要不断优化和提高教师的知识结构与实践教学水平，还要培养和发展教师应用信息技术的水平，进而为学生呈现出更加新颖、丰富的地理知识。

而在新课改背景下，对地理教学活动的设计与组织，不仅要求教师要具备基本的信息技术操作能力，还要与时俱进，积极采用新颖、先进的教学技术。这就需要学校不断加强对教师信息技术应用能力的专业培训，使其能够及时地掌握最新的教学软件工具与技术，进而真正实现信息技术与地理课程的有机整合。[1]

二、利用信息技术创设地理教学情景

在实际教学中，教师可以结合教学内容与要求，以及学生不同阶段的认知需要，利用信息技术创设相应的地理教学情景，让学生有一种身临其境的感受，进而使学生的学习兴趣和动机得到全面激发，并全身心地投入学习中。

三、利用信息技术突破教学重点与难点

地理规律具有很大的时间与空间跨度，如果教师仅凭理论讲解或者是单纯的挂图，不仅难以让学生获得透彻的理解，久而久之，还会导致学生对学习地理知识失去兴趣与信心。尤其是对一些较为抽象的地理概念，而如果教师能够利用信息技术播放一些简单的演示原理动画，不仅能够吸引学生的注意力，也可以加深学生的理解。比如，在利用信息技术制作关于“我国四大地理区域”的课件时，就可以分开呈现我国地理区域的位置、气候和经济等相关要素，并结合教学需要，在教学中随时进行归纳与比较。这样不仅使教师讲解起来更加便捷，也可帮助学生进一步突破地理学习中的重难点，进而获得理想的教学效 果。[2]

四、利用信息技术突破时空局限，实现教学目标

在地理教学中，很多地理事物与现象的发展、发生都有一个动态的变化过程，而且还会受到各种因素的影响。学生通常都难以亲临地理景观现场进行观察和体会，而教师也只能结合自身模糊的想象去为学生解释和描述相关的地理景观，从而无法使学生对其内容形成清晰的认识。而由于受到各种局限，相关地理教学内容往往都难以取得理想的教学效果，而信息技术的科学、灵活应用则可以有效地改善这一教学不足。

比如，在讲解“地壳运动”的相关知识时，一些海地扩张、板块运动和火山地震等地理现象都需要经过一定时间的地质活动才能够发生，而仅靠教师的讲解，学生往往难以获得透彻的理解。对此，教师就可以利用相关信息技术，针对地球上的海陆变迁等现象实施模拟的动画演示，这样教师不需要再做出过多的理论讲解，学生就能够对这些地理现象有直观、深刻的理解。同时，初中地理课程中，类似可以利用信息技术讲解的教学内容有“地球构造”“日昼变化”和“大气降水”等。

此外，在学习关于大洲、大洋等相关地理内容时，教师也可以利用信息技术为学生呈现更丰富的课程内容，拓展学生的知识面。利用多媒体技术为学生呈现不同地区的风土人情与风光，进而引导学生了解更多不同地区的地理事物与现象，这样不仅能够激活学生的地理思维，从整体上提高学生的地理素质与综合学习能力，也能够进一步提升初中地理教学质量。

总之，实现信息技术与地理学科的有效整合，不仅有助于培养学生的团队协作精神，改变学生的学习方式，促进学生地理素养和综合学习能力的不断提升，同时，教师也能够及时掌握学生的学习情况，从而提高教学水平。

参考文献：

[1]兰继山.信息技术与初中地理学科的整合应用[J].中国教育技术装备， 2012，（7）：30-31.

[2]王丽华.浅谈信息技术与初中地理学科整合[J].教育教学论坛，2012， （S4）：240-241.