小学数学合作学习小组的有效设计研究

李超

摘 要：小组合作学习是小学数学教学中重要的学习方式。在数学教学中要合理科学地安排好数学学习小组，组织学生相互合作学习、相互交流和相互帮助。在分组和合作学习中，要根据学生的学习能力和学习兴趣，合理地安排好合作学习小组，更好地组织学生在数学学习中相互帮助，相互交流，提高数学学习效果。

关键词：数学学习；学习小组；设计安排

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）08B-0063-02

小学数学学习具有难度大、学习困难多的特点，许多学生都害怕数学学习。特别是那些留守学生，由于数学基础差，平时又缺乏辅导，数学学习更需要老师的辅导和同学的帮助。在数学学习中根据学生的学习需要组织数学学习合作小组对帮助学生学好数学有很大的帮助。

一、让学生在学习小组中更好地合作学习

数学学习是小学阶段困难最多，也是学生普遍感到困难的一门学科。根据我们统计，小学生从二年级开始，就有一部分人学习有困难，到了三年级后，数学学习有困难的学生更多，四五年级就有一半以上的学生害怕学习数学。特别是那些父母长期外出打工的留守儿童，他们长期没有被督促学习，平时又缺乏辅导，形成了放任自流的学习习惯。上课不认真听讲，课后不能按时完成数学作业，有的学生数学作业不会做干脆就不做，有的学生干脆抄袭数学作业。结果导致这一部分学生成为数学学习困难生。如何让学生的数学学习有人辅导，课后作业有人帮助，也就成为农村小学数学教学的难题。

小学生在数学学习中是有很大差异的。根据我们调查，在农村中心小学，有三分之一以上的学生数学学习成绩很好，有三分之一的学生数学学习有困难，还有三分之一的学生数学学习根本跟不上。如何使这三部分数学学习存在很大差异的学生通过相互帮助实现共同学习、共同进步，这就需要有一个很好的合作学习形式。要求学生不仅要在课堂上积极汲取知识，在课外实践环节也要求教师提前布置好课外的学习任务。因为孩子在小学时期，不懂得如何去规范自己的学习时间和娱乐时间，单纯的家庭作业并不能让学生养成课后复习的学习方法，那么，如何平衡课外的娱乐时间和学习时间，就需要小学数学教师在其中进行调和。

在小学三四年级的时候，也就是所谓的小学中年级阶段，学生会学习一些“简便算法”，即类似于“（a+b）c=ac+bc” “a+b=b+a”这样的公式，这对我们大人来说似乎十分简单，但是对于学生来讲，这样的公式和算法都是十分抽象的，都需要学生慢慢去学习，慢慢去领悟其中的特点和意义，而不是让学生去死背公式。这样的做法等同于背诵全文，这样的话，语文造句和数学背公式又有什么区别呢？

因此，我们每一位小学数学教师在针对小学中年级数学进行课外学习的设计时都需要用一些方法来辅助学生的数学学习。

二、合理科学地安排数学学习合作小组

小学数学教学中的小组合作学习是小学数学有效课堂教学中应用最广泛的学习方式。它是一种以小组合作学习为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教學组织形式。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。由于是集体商议的结果，成功了每个人都有成就感，失败了大家共同承担，这样可以打消很多学生的顾虑，给更多的学生提供机会，扩大生生、师生之间的交流渠道，也给学生主动学习提供了空间。

在数学教学中，将根据学生的学习成绩和学习兴趣，分成固定的合作学习小组。以小组形式来进行数学的课外活动是一种较为有效的方式，无论是进行怎样的课外教学内容，在这期间都会培养孩子们产生团队协作精神和配合团队内部合作的能力，将个人融入集体，具有集体竞赛时的集体荣誉感。各小组之间的男女数量比例尽量均衡，使学生了解接触异性是一件很正常的事情，促进同学之间的友爱。并且每一项课外教学任务在进行的时候，以小组的形式也方便小学数学教师来记录、统计、总结该活动的成就、结果、效果等，通过具体数据的严谨比对，了解活动情况，对活动进行进一步的改进。

数学合作学习组，就像各类社会团体一样，我们在进行小学中年级数学课外学习小组学习设计安排策略时，也要给自己的小班级取一个别名，打造一种团体的形式，就像印了一个LOGO或打了一个标签一样，让每一位学生对团体具有归属感。让每一位学生觉得自己是团体中的一员，团体中的活动是“缺我不可”而不是“可参加可不参加”“看心情”这样的心态，不断地增加学生和团体之间的粘性，打造学生不得不参加、不得错过每一次活动的印象，将个人荣誉和集体荣誉紧紧地捆绑在一起。

三、学习小组组织学生一起相互帮助和合作学习

小组合作学习有时是小组的交流和讨论，可利用小组的合作功能组织学生进行合作讨论和交流。由于学习小组学生的个性差异和学习基础不同，在合作和讨论中要调动每一个学生的合作积极性，老师还要做好有效的调控，使讨论始终处于宽松的气氛中，只有这样才能调动学生思维的积极性，努力营造有疑问、有惊讶、有争论、有竞争、和谐的、生气勃勃的课堂氛围，这样会起到事半功倍的教学效果。例如，在一个学习小组中，有少数学生数学的学习成绩比较差，在小组合作学习交流中从来不敢发言，还有的学生根本不听别人发言。在合作学习中，老师可以选择比较简单的问题，让他们发言，让他们看到自己的进步，以调动他们的学习主动性。对那些不认真听别人发言的学生，可以让他们复述别人的发言内容，迫使他们认真听别人发言，提高合作学习的效率。

小组合作学习应关注每一个学生的学习需求，要为不同的学生创设良好的课堂讨论平台；要用爱心为学生创造一种心灵放松、敢于探究求异的快乐的教学氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生，尤其是要让学困生积极地参与活动，发挥集体合作讨论的功能。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。数学合作学习小组的任务在于把学生通过学习小组组织起来，发动学生主动参与到学习过程中。在小组学习中，成绩好的学生成为小老师，他们有成功感和自豪感，他们有很大兴趣去帮助别人，而成绩差的学生看到优秀学生能主动帮助自己也就能主动地参与学习。在小组学习过程中，根据学生的学习情况，规定每个小组的每一个成员分别负责自己的任务。

每个小组的任务包括：

1.一个小朋友负责做数学版（以数学内容为核心）的手抄报；

2.一个小朋友在“数学角”的活动中演唱数学儿歌（或与数学相关的儿歌）；

3.一个小朋友在“数学角”的活动中画一幅以“数字或数学”作为主体的图画；

4.一个小朋友在“数学角”中负责介绍数学家的生平或数学家一些经典的小故事；

5.每一个小组都要轮流负责一周班级的黑板报（要以数学为主题）。

在这种小组活动中，如何分配合适的任务，如何了解并且发扬每个小朋友的潜在特点，也是每一个小组长需要做的，这种活动中，小组长的个人能力也得到了锻炼。

以上的小学中年级数学课外学习小组学习设计安排策略，最终目的都是为了通过不同种类的课外活动来巩固课上的教学内容和教学成果，让学生熟练地掌握课堂中所学的数学基础内容，使学生的学习生活更加丰富多彩；使学生的视野更加的开阔；使学生知道学习不光只是在课堂中，生活中依然可以学到更多的知识，不断提高学生用脑和动手的能力，增加学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]朱美英.新课标下小学数学课外作业设计的优化[J].教学与管理，2007，（14）.

[2]吴烈.小学数学作业设计初探[J].陕西教育，2004，（11）.endprint