如何创设初中英语教学情境

马雪莲

摘要：情境式课堂教学是一种新的教学模式，该方法主要在教学中为学生创造一种教学氛围和语言环境。可使学生更好的感知语言的魅力。从而更加快速的掌握语言知识点，提高语言能力。本文主要分析情境式课堂教学在我国初中英语教学中存在的必要性和实施现状，并提出一些完善情境式课堂教学在我国初中英语教学的对策。

关键词：初中英语；情境创设；教学；兴趣；主动性

一、巧用现代化设备。激发学生兴趣

皮亚杰曾说过，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。而一堂使学生感兴趣的英语课一定要做到新颖独特、内容丰富、形式多变，才足以在瞬间吸引学生的注意力，跟随教师的教学思路往下走。随着信息技术的高速发展，各种电子产品也被运用到了课堂，其集声、光、色、动于一体的丰富信息能在第一时间抓住学生的眼球，很好地带领他们参与后面的英语学习。所以要充分利用各种现代化的教学辅助设备。将音乐、文本、图片、视频动画等通过录音带、录像带、VCD、幻灯片或是多媒体展现出来，通过这种视觉与听觉相结合的信息调动起学生的每一根神经，激发其强烈的学习欲望，使其多听、多看，并将其带入到老师预先设定的教学情境之中，让学生深刻感受特定环境下的语言表达及行为举止，体会英语国家人们的沟通方式，这可比传统老师讲学生听的模式要好很多。

二、利用角色表演创设情境

英语学习会涉及各种各样的现实生活场景及对话，与其平铺直叙地教学，不如让学生分角色进行扮演，模拟真实的生活片段，这种教学方式能带给学生以新鲜感和参与感。情景表演为学生提供了沟通展示的平台，在扮演过程中，不仅锻炼了口语表达能力，还让学生学会了英语的一些惯用表达、词汇及词组，可以激发他们创造性地运用语言的能力及创造性思维的培养。可见，这种教学法对一门语言的学习是大有裨益的。学生通过亲身体验，对这些介词的意义及用法理解得非常到位。不仅如此，还可让学生模拟见面隋景，用英语问答自己，家人，朋友等的出生日期，地点等进行情景會话练习；或者是运用教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行现场的英语交际活动。

三、借用实物巧设情境

心理学研究表明，学习者对提供的教学形象能迅速感知，提高教学效率。但识别同一内容用不同的方式具有不同的识别速度。用语言介绍，识别时间为2.8秒；用线条图表介绍，识别时间为1.5秒；用黑白照片介绍，识别时间为0.9秒；然而如果展示实物，识别时间只需0.4秒。可见，越是形象具体的事物越能让学生瞬间记忆，使其对所学内容充满新鲜和好奇，从而较好地完成学习。反之，若整个英语教学，教师仅仅使用语言来对知识进行讲解，由于内容的枯燥和单一，学生容易走神，自然记不住内容，这将导致整个教学任务没办法完成。实物教学却能很好地调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，又便于学生理解和掌握。所以，作为教师应当利用那些易于准备和便于携带的实物，密切结合教材内容巧设隋境进行演示。如教师在开展教学时可利用学生的课本、文具等一些大家看得见摸得着的物品进行对话练习。

四、利用歌曲、游戏开展情境

有人曾说过学习英语最好的方式是多听英文歌曲、多看英文电影、多读英文书籍，一方面这些是学生所喜闻乐见的学习方式，另一方面纯英文的教学材料能让学生接触到更纯正、更地道的英文表达方式，对培养学生语感是有好处的。大多数学生都特别喜欢音乐，喜欢唱歌，而往往优美的音乐会伴随着富有表隋的对话，或内容丰富的故事情节，能把静态抽象的文字变成动态具体的语言交流情境，教师可在课前为学生播放一首与教学内容密切相关的歌曲，让学生发挥创造力、带着想象跟随歌曲的节奏、意境进入到该堂课的学习之中，这样既缓解了课程的紧张气氛，又能带给学生不一样的英文学习材料，可谓一举多得。另外，游戏也是学生乐于接受的一种学习方式。教师可利用学生的这种心理把一些教学内容设计成游戏，让学生在玩中学，不但能提升他们的主动性和积极性，还能提高学生学习英语的效率。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，呼唤，鼓舞。教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。英语作为一门语言学科，它的教学离不开特定的情境，也只有在一定的情境中学习，学生才能更好地了解这门语言，培养语感。因此，在英语教学中，教师应创造一切能创造的情景，让学生的英语学习之路更加轻松、更加主动、更加愉陕！

（作者单位：河北省张家口市蔚县涌泉庄乡中心校）