高中政治情境创设与高效课堂的结合

黄春艳

（江苏省睢宁高级中学北校）

摘 要：情境教学主要是在教学过程中投入较少的时间、精力与物力，以期可以获得较好的教学效果。高效的高中政治课堂可以确保学生处于教学情境中，并在互动、主动的情境探索中提升学生的综合能力。实现高效课堂，政治教师应具备良好的学科修养，并可以客观地看待社会现象，并针对学生不同的学习状态进行引导，使学生可以身临其境地掌握各种政治知识，以期提升高中学生分析、解决问题的能力。

关键词：高中政治；情境创设；高效课堂；价格变动；生活消费

一、高中政治课堂创设情境教学的意义

从学生角度分析，可以激发学生学习政治的兴趣，政治与社会生活具有十分密切的联系，选取学生的生活案例可以激发学生的学习动机，提升其参与学习的积极性与创造性。比如，在哲学教学中，教师应该深入理解课程的深刻内涵，并以喜闻乐见的形式传授给学生，使学生可以在身临其境中形成对知识的认同。除此之外还可以提升学生的探究能力，借助学习情境，学生可以在素材中发现问题，并获得更多的新知识，教学情境与探究活动往往是一个统一的整体，通过各种探究活动，学生可以提升自身分析、评价材料的能力。

从教师角度分析，可以提升政治教师的专业素养水平，有效的教学情境可以为学生展现时事政治、教育学等内容，但此过程对高中政治教师提出了更高的专业要求，为此，政治教师应提升自身的专业水平，并利用自身学术素养吸引学生。同时还可以确保政治学科做到与时俱进，高中学生已经具备了一定的知识体系与思辨能力，教学情境不但可以为学生展现更多的时政资料，还可以使学生在矛盾冲突中培养理性的逻辑思维。

除此之外，情境教学还可以提升德育工作的有效性，单纯的理论无法引起学生共鸣，只有贴近学生的实际生活才可以在知识传授的过程中实现德育目标。创设有效的教学情境，也可以使学生体验更多的社会知识，提升自身的反思与制约能力，增强社会责任意识，而这些都可以推动高中德育工作的全面发展。比如，教师可以让学生想象自己身处太空，此时看到地球与家人是怎样的？学生通过这类问题可以感觉到人类的渺小，认识到人的生命受到客观规律的限制。

二、高中政治情境创设与高效课堂的结合

首先应进行情境创设，将班内同学分为6个学习小组，且每个小组都是一个家庭，成员包括爸爸、妈妈以及上高中的孩子，回答正确可以为小组加分，得分最高的小组即为最佳小组。

第一步应该在结合生活实际的前提下，将爸爸、妈妈以及孩子想买的商品都以家庭为单位写在黑板上，且要求每个家庭都不能超过10种，此时6个小组的商品分别为：房子、汽车、皮鞋、鞋油、衣服、背包、化妆品、大米、蔬菜、鸡蛋、馒头以及笔记本等；第二步应该在结合课本知识的前提下，分析当以上商品价格上升、下降时，需求量将会怎样，并要求学生写在黑板上。最后总结出，假定其他因素不变，则商品价格与其需求量呈反比例关系。再提出问题：黑板上列举的商品鸡蛋、汽车等价格的上升与需求量的影响是否有关，并在结合实际生活知识的前提下说明缘由。另一个问题：结合课本所学知识，黑板上的哪些商品属于互补品？哪些商品属于替代品？由此明白皮鞋与鞋油是互补品，大米与馒头是替代品。除此之外，在结合课本知识内容的前提下，互补品与替代品中，其中一种商品价格变动，另一种商品的需求量会发生怎样的变化？得出结论：互补品的需求量会发生同向的变化；替代品需求量会发生反方向的变化。

此次课程结合了教材知识，并选择了更贴近现实生活的材料，提出了更具思考性与针对性的政治情境问题，从而大大激发了学生的学习兴趣，以致学生表现得非常积极，并争相回答发言，这样学生便可以在实际情境中了解到更多的经济问题，并将其再度应用至现实生活中，符合由理性至感性的深刻认识，使学生可以真正理解抽象的政治知识。而学习小组之间的互动也培养了学生的团结合作意识，提高了课堂的教学效率。学生在交流讨论后将文字答案以坐标形式画在黑板上，使学生可以充分展示自我。同时，学生先后上台才可以正确完成画图，此过程中教师在旁边进行引导，指出其中的不足，直至画出最正确的图形为止，这样不仅关注了教材，也发挥了教师的引导作用。

总之，政治教学内容丰富多彩，为此情境创设也应该多种多样，并根据学生不同的学习情况实现因课制宜。在整个过程中，都是学生在说、写、思考，因而实现了学生的主体地位，充分发挥了学生的自主性。为此，教师应在纷繁复杂的社会生活中筛选多种情境材料，并实现情境创设的典型性、真实性以及针对性，这样才可以充分激发学生的学习积极性，进而充分發挥情境创设的重要作用。

参考文献：

[1]练亚芳.生成无法预约的美丽：谈高中政治课堂情境创设的优化[J].林区教学，2012（3）.

[2]张帮改，黄明.以时事政治为依托创设高中思政课堂教学情境[J].牡丹江教育学院学报，2012（7）.

编辑 温雪莲endprint