农村小学高年段计算教学有效策略初探

黎燕芬

【摘要】培养学生的计算能力是小学数学教学中的重点内容，是学生今后学习数学乃至其他相关学科的基础，也是一个人必备的数学素养之一。因而，教师运用新的课程理念，结合传统的计算教学优势，寻求计算教学的有效策略，让学生主动参与教学，才能真正提高学生的计算能力，促进学生综合素质的全面发展。

【关键词】农村小学 计算教学 有效策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0148-01

《中国学生发展核心素养》于2016年9月教育部正式颁布，学科核心素养的培养成为当前教学改革的方向。计算教学贯穿于小学数学教学的全过程，它是小学数学教学中的重点内容，无疑“数的运算”成了学生重要的数学素养。我校是一所普通的农村小学，通过对小学高年段学生数学的计算现状进行了不记名问卷调查，发现不少学生认为计算课枯燥乏味，毫无趣味性，课堂反馈出现计算方面普遍存在速度慢，方法不灵活，正确率低的现象。聚焦小学高年段学生数学计算能力培养，选择合适的教学行为，实施有效互动，形成有效教学策略，对农村学生计算能力的提高及学生数学学习素养的发展有着重要的意义。

一、采用有效教学方式，激发算的兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。单纯的计算的确是枯燥乏味，“兴趣是最好的老师”，培养学生计算的兴趣，能调动他们学习的积极性。

（一）创设情境化教学，培养计算兴趣。通过创设情境化教学来激发学生的计算兴趣，能收到事半功倍的效果。为激发学生浓厚的计算兴趣，引导学生主动积极地参与学习。我巧用多媒体软件，充分调动课堂气氛，在执教《分数乘法》一课时，首先屏幕展示三个蛋糕的画面这样，使学生产生一种强烈的计算欲望，激励了学习计算的自信心。

（二）选用游戏、竞赛等活动，培养计算兴趣。爱玩是孩子的天性，通过游戏、竞赛活动等形式，让学生学用结合，激发计算兴趣。例如在“分数除法”教学中，可通过笔算找朋友、抢答等活动激发学习动机。这样，不仅能激发学生的学习兴趣，保持活跃的课堂气氛，更有利于学生对所学知识的巩固。

（三）活用生活信息，培养计算兴趣。数学源于生活，将计算内容融入具体生活情境中去，让学生在具体的、丰富多彩的生活中去学数学，解决问题，这样能激发起学生创新的激情，让学生向更高目标挑战。例如，在学习折扣这一课时，先让学生分享课前到超市了解某些商品打折情况。然后以买自行车为例，原价180元，现在商店打八五折出售，要用多少钱？问“现在商店打八五折出售”怎样理解？把谁看作单位“1”？要求这辆车用了多少钱就是求什么？通过计算，让学生体验数学的作用，激发学习数学的动力。

二、关注学习过程，培养算的习惯

著名教育家叶圣陶说过：“积千累万，不如养个好习惯”。习惯的力量是惊人的，它通过每天的点滴积累影响着孩子一生的发展，可见培养学生良好的计算习惯非常必要。

（一）培养学生计算打草稿的习惯。良好的打草稿习惯是培养和提高学生的计算能力的积极保障，受益终身。高年段学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。针对这一情况，我要求学生准备专门的草稿本，还要养成良好的书写习惯，我经常要走下讲台，走到学生中间，严格督促学生落实，及时纠正不良习惯。每月举行一次草稿本评比，选出认真打草稿的优秀学生并及时进行表扬，还举行优秀草稿本展览等，慢慢培养学生养成良好习惯。

（二）培养学生检查验算的习惯。对于高年级的学生来说，我们仍要求学生在作业完成之后要养成检查验算的习惯。我要求学生验算时做到：一对抄题，二对竖式，三对答案，审题的方法是两看两想，即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。在学习例题、板演练习、个别辅导时，我都做出认真验算的示范，给学生树立榜样。让学生学会了正确地验算，不仅能检查出解题结果是否正确，还可以提高自身的解题速度，养成良好的学习习惯。

三、注重计算方法，培养算的素养

《课程标准》十大核心概念中含有数感和符号意识。有效计算方法能锻炼学生的数感和符号意识。

（一）坚持加强口算训练，提升口算能力。《课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。每个学生的口算能力与做计算题的速度及正确率有着密不可分的联系。因此，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。在课堂教学中，我坚持课前三分钟口算训练，还采用多种训练的形式进行，从而提高学生的兴趣。每周评出 “神算手”等称号，通过这样，学生口算的兴趣非常浓，每个学生都积极参与，口算能力也得到了一定的提升。

（二）坚持笔算前进行估算训练，提高算的准确率。《课程标准》在发展学生的数感方面明确指出：能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。估算是发展学生数感的有效途径之一，也是保证计算正确的重要环节，对提高学生的计算能力很有益处。在计算前进行估算，可以估计出大致结果，为计算的准确性创设条件；在计算后进行估算，能判断计算有无错误并找出错误的原因，及时纠正。在学生的日常口算和笔算过程中，无论是计算前估算或者是计算后估算，都有一定的价值， 因此，我很注重加强口算和估算训练，有计划地组织学生进行感兴趣的练习，利用测试评价、竞赛活动等形式提高学生口算和估算的能力。

（三）强化简算意识，提高计算的灵活性。简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化、简洁的计算方法。在高年段数学教学里，主要运用加法和减法的交换律、结合律等进行简算。因此，在高年段学习中我将会特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这些运算定律，以及一些常用的简便计算方法，并让学生熟记一些常用的数据让他们正确、迅速地掌握计算技巧。并经常组织学生进行不同形式的简算练习，提高计算兴趣，在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化他们自觉运用简算方法的意识，提高计算的灵活性和正确率。

四、聯合家校，拓展算的途径

家庭教育是学校教育的有效补充和自然延伸，对学生的发展有着重要作用。我们应重视家庭教育的作用，充分发挥其独特的功能，加强家校联系，与家长互相沟通、互相促进，充分发挥家庭教育对培养学生计算能力的支持作用。我每天放学后利用校讯通，微信群与家长沟通，要求家长根据自己孩子的实际水平布置计算练习并进行批改。通过家校互动形式提高了孩子计算能力。

总之，提高高年级小学生的计算能力是一项持久的工作，教师要聚焦小学数学核心素养，善于发现，勤于学习，勇于创新，有条理地开发学生的智力，提高他们的计算与数学思维能力。

参考文献：

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[2]张玉煅.新课程背景下小学数学计算教学的误区与对策[J].中小学数学教育，2011（11）：19-20.

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