新课标：点亮小学作文课堂

闫志佳

[摘要]新课标下的小学语文教学重视听说读写的训练。写，是对学生语文素养的考验，是学生语言综合运用能力的反映。因此，上好小学作文课，提高学生的写作能力非常重要。为此，教师可以通过积累写作素材，明确写作要求，练就写作技能，展开想象翅膀，抓细节以小见大，抒发真情实感等步骤，帮助学生明确写作的要求，掌握写作的要领，勇敢地表达自己的真实感受，写出具有真情实感的好文章，点亮小学作文课堂。

[关键词]写作素材；课程标准；写作兴趣；转变角色

小学语文课程标准指出，作文是学生自我表达与相互交流的过程。如何激发学生热爱写作的兴趣，积累写作素材，掌握一定的写作技巧，写出具有真情实感的作文，是新课标下教师努力探索的问题。笔者认为教师不妨从以下几个方面入手：

一、积累写作素材

生活是写作的源泉。教师要教育学生做生活的有心人，在生活中积累有益的写作素材，或借助网络资源搜集写作材料，引导学生通过获取丰富的写作信息，然后通过选择、交流和整合等方式，对写作信息加以提炼，进而思考，最后选取自己印象最深的、最乐于表达的材料去写，以此丰富作文教学的手段和内容，为学生积累写作素材奠定一定的基础，同时，发挥学生的自主性，通过动态、开放的教学模式培养学生获取、加工和表达信息的能力，但这也是新课改形势下表达能力培养和训练的方法之一。

要积累有益的写作素材，教师就要培养学生热爱观察的习惯，抓住被观察事物的特点。如果是不易观察或没有条件随时观察的事物，可借助网络搜集相关资料来完成。比如，布置学生写一篇景物描写的文章，如果是家乡周边可实际观察的，建议带领学生去实地观察；如果是去过的名山大川或未曾亲眼见过的景物，可以调动学生的记忆或借助网络资源将这些影像看一遍，掌握景物的特点，有针对性的展开写作。

二、明确写作要求

写作文，必然遵循一定的写作要求。写作时，教师可以把这些要求写到黑板上，但板书有时浪费时间，教师不妨借助多媒體，提前将要求、要领、具体范例与画面结合起来制作成课件，将所强调的写作要求形象、直观地展示在学生面前。

以描写自然景观为例，教师可通过课件将作文要求作以展示：“朝霞晚霞、春风春雨、月圆月残、云卷云舒、雾起雾散……这令人遐想无限的自然景观，给人们带来了视觉、嗅觉、听觉、触觉等全方位的美感。今天，让我们拿起笔来，将其描绘下来吧！”在明确写作要求之后，学生头脑中并无任何的要领和技法，此时，教师可以向学生讲述其要领之一是注重变化过程，比如写“雨”，可抓住雨由小到大，再由大到小这样一个变化过程。描写自然景观的另一个要领是运用对比的方法，如写“春雨”“秋雨”，要通过对比写出它们的不同之处。写作要求的展示，有利于学生快速掌握要领，顺利展开写作。此外，还可以让学生搜集名著佳作的片段，或者名人的名言警句，或者励志的歌曲诗句，丰富自己的文字积累，为写作增添语言亮点。如赞美歌颂教师的名句——陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去；韩愈的“师者，所以传道授业解惑也”；歌颂父母的的歌曲——《烛光里的妈妈》《天下第一情》《父亲》等。写作时将其灵活地运用其中，可以为文章增色不少，也加深文章的思想内涵。

三、练就写作技能

叶圣陶十分重视学生写作技能的培养。他说：“语文教材无非是个例子，凭这些例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技巧。”模仿是每个孩子的天性，为此，教师可适时提供一些范文，对学生的写作加以引导，发挥范文举一反三和触类旁通的作用，引领学生由范文提供的素材联想到另一类以及更多的素材。作文课上，教师可朗诵或多媒体播放一些同体裁的优秀范文。在仿写的过程中，强调学生不要一味地模仿，甚至是机械地模仿，应该将他们的思维引导到一个正确的轨道上来，即模仿一定要模仿形式，而不是模仿内容，杜绝抄袭。如仿写一篇描写动物的文章，在提供范文之后，教师要讲清以下几点：一是按照一定的顺序写；二是抓住动物明显的特点；三是在描写中表达自己对动物的喜爱之情；四是运用比喻、拟人等修辞手法。学生的模仿力很强，在范文的引领作用下，再结合教师提出的写作要求及教给的写作方法，就可以很好地开拓自己的写作思路，从中选择最适合的写作方法下笔写作。

写作技能的养成，有赖于学生平时的积累和练笔。为此，教师可带领学生学习名篇佳作中的写作方法和技巧，加强学生写作方法和能力的实践，并不断加以修正，最终成为学生的写作技能。

四、展开想象翅膀

作文是学生在尊重现实的基础上，展开合理想象的文字表达过程。为此，教师在学生写作前，采用多样化的手段激发学生的想象思维，为学生创设一定的作文情境，让学生的思维在想象的空间自由驰骋。如教师可以通过多媒体播放一些图像，在情、声、色、意共同营造的作文情境下，调动学生的感官，唤起学生的感觉，激发学生的写作灵感，使他们大胆、合理地发挥联想和想象，写出精彩的想象作文。如结合五年级下学期第七单元写作训练《如果发明……有多好》，有的学生写了《如果发明这样的服装有多好》，表达了自己服装设计的思路：所设计出来的服装可大可小，可变颜色，冷暖可调，既节能又环保，十分有创意。教师还可以把格林童话、安徒生童话以及一些科普小品文通过视频播放出来，绘声绘色地将故事情景展示给学生，指导学生学写童话寓言和科普小品文。这些体裁的文章，对提高学生的想象能力和创新能力是非常有好处的。

五、抓细节以小见大

细巧是文章的灵魂。不少学生一上作文课，就处在“横眉冷对一张纸，两手甘掐钢笔头”的苦闷之中，凝思许多，却又不知从何说起。出现这种情况的原因就在于学生抓不住事物的细节。为改变这种情况，教师可以通过训练提高学生的观察能力，擦亮学生的眼睛，使他们抓住日常生活或事物的细节，做到以小见大。如描写春天，不少学生一接触到这个题目，便会觉得头脑中一片空白。为此，教师可以播放一些有关春天的图像或视频，或者带领学生走进春天的校园或郊外，在学生的亲身体验中，抓住春天的细节，展开写作。有的学生抓住了春风和春雨，有的学生抓住了春草和春花的特点。基于这些细描写春天，春天就不再是不可描绘的抽象事物了。又如让学生写拔河比赛，学生可能在比赛时过多地把注意力集中在比赛之中，根本没抓住拔河的细节。对此，教师可以通过播放拔河比赛的视频，借助情景再现，使学生重温当时的情景或人物，或者利用短短的几分钟来一场真正的拔河比赛，让学生观察比赛的细节， 开阔学生的写作思路，让学生以细节说话，文章自然言之有物。

六、抒发真情实感

《语文课程标准》指出：“养成留心观察周围事物的好习惯，有意识地丰富自己的见闻”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”让学生抒发自己的真情实感，这是新课标一再强调的，也是教师在作文教学中反复要求的。如让学生写《最为感动的一件事》，学生写出的事要么是感动不感人，要么是写成好人好事，要么是写父母或老师，往往陷入旧的套路，让人感动不起来。对此，教师可以举一些感动人心的人或事例，使学生的心灵受到震撼，通过震撼联想自己相似的经历，这样，学生在作文中自然会抒发脏腑之言，流露真情实感。我曾在学生动笔写这篇作文之前专门召开一次主题班会，主题就是“谁言寸草心，报得三春晖”，通过多媒体播放感恩父母的视频，再结合学生讲述自己父母的感人事例，做好写作前的情感铺垫。这样，学生所选的事例真实感人，抒发了真情实感，收到了意想不到的效果。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。在新课改的形势下，教师要不断拓展作文教学资源，扭转学生不爱写作、不会写作的状况，点亮小学作文课堂，使作文课堂变得别开生面、别具特色，学生的写作水平不断提高。

参考文献：

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（责任编辑 付淑霞）