浅谈初高中英语教学的衔接

于燕

[摘要]由初三进入高一的第一学期，是中学外语教学的一个转折点。从语言知识体系和对语言运用能力的要求看，高一和初三同属英语学习的基础阶段，高一年级的教学内容不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续。因此，做好初高中英语教学的衔接显得尤为重要。在高中英语教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，扩大词汇量，梳理语法知识，培养阅读能力，引导学生适应新题型。此外，教师要引导学生在学习新课文之前自主预习，不理解之处让学生之间互相探讨、组与组之间进行合作探究，通过多种方法让学生尽快适应高中英语学习。

[关键词]初中英语；高中英语；衔接；技巧与方法

随着高考改革和新课改的不断深化，提高课堂教学效率和调整高中英语教学方法已成为重要的研究课题。有效课堂教学蓬勃兴起和导学案在课堂教学中的应用改变了以往的课堂教学模式，由过去的“教师先教学生后学”变为“学生先学教师后导”，自主学习、合作学习和探究学习的学习方式备受重视。但是很多初中生在学习过程中对教师存在依赖心理，学生的大部分学习行为都是在教师的监督下完成的。因此，刚刚升入高中的新生对高中英语学习很难适应。高一有一部分学生自主学习的能力很差，不懂得与人合作，探究学习也没有明确目标，对知识是如何产生的并不明确。他们初中升高中的英语成绩很低，基础知识薄弱，单词量少，“背”的功夫很差，课文读不下来，“听不懂话”，课堂上的交流很困难，让他们说一些简单的句子都说不出来，更谈不上读和写了。在学生当中，有三分之一的学生属于“小聪明型”，知识叫不准，懂得一知半解，不用功，不能吃苦，懒惰；还有一部分属于“用功型”，但由于方法不当，成绩总是提高不上来。因此，搞好衔接教学，在最短的时间内使新生进入高中英语学习的正常轨道尤为重要。基于以上情况，在初高中英语教学的衔接工作中我主要从以下几方面入手：

一、激发学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。只有培养学生浓厚的学习兴趣，才能取得良好的教学效果。在英语教学中我充分调动学生学习英语的积极性和主动性，把课堂交给学生，使学生能够以极大的热情投入到课堂教学活动中，感受到成功的喜悦。例如，在教学中我常以英文歌曲导入新课，让学生轻松地接受学习内容；经常设计融趣味性和启发性为一体的热身活动，激活学生的右脑神经，充分提高学生学习英语的兴趣。除此之外，我还向学生介绍西方国家的风土人情、历史地理知识等。其中的节日文化是学生感兴趣的话题，每逢节日时可以向学生介绍该节日的背景知识，帮助学生了解英语国家重要的节日及主要的庆祝方式。在万圣节当天，我组织学生自制面具并观看西方万圣节的视频，班级的气氛立即活跃了起来，学生的英语学习兴趣也得到了有效激发。

二、扩大词汇量

初中词汇教学的目标要求较低，仅限于语音、语意方面，所以教法较为单一。高中词汇教学目标较高，除了初中需要完成的目标外，高考大纲还要求学生掌握近义词的区别、词性活用、一词多义，所以在教学过程中要引导学生掌握记忆单词的方法，帮助学生通过各种有效形式扩大词汇量。方法一：词汇表“五到”记忆法，即眼里看到、心里想到、手里写到、嘴里说到、耳朵听到，把各个器官充分调动起来。这种方法把目标词汇与学生的大脑神经相联系，记忆深刻，印象持久。方法二：分类记忆法，即分析单词的构成，将所要识记的单词根据其义、形、音进行分类。方法三：联想记忆法，即充分运用发散思维展开想象，在生词与熟词之间建立一种联系，使所要记忆的英语单词生动、形象、具体，从而达到以旧带新、快速记忆的目的。积累词汇就像盖房子一样，要日积月累，同时要提供改错、语法填空、阅读材料等题型，帮助学生消化吸收所学单词，加深对词汇的记忆和理解。

三、梳理語法知识

语法是学好英语的必要条件。在初中英语课堂上，教师往往不重视对词汇、对话、课文和语法结构的讲解，只要求学生背诵相关的语言现象，对学生的英语学法没有太多的指导，而高中英语学习必须有一定的语法知识，高中的各个题型都涉及语法知识，是解题的关键。所以在学生刚刚进入高中的时候，教师要引导学生把初中的语法知识进行整理和加工，让学生在头脑中形成系统的语法体系，然后结合各种形式的题型进行训练，加深学生对语法知识的理解，培养学生的英语思维。这样经过一个月的过渡和调整，学生能够灵活运用高级句式和高级词汇，尤其在写作方面会有很大提高。

四、培养阅读能力

英语阅读能力是高中生必须掌握的重要技能之一。我们学习英语不仅仅是为了应试，更要把它当作一种交流和获取信息的工具，在交际中能够恰当地运用语言知识，达到交际目的。然而初中生的英语思维不够灵活，对文章的理解不透彻，抓不住作者的写作意图和情感态度，甚至不会审题。这就需要我们高中英语教师引导学生提高英语阅读能力。在课堂教学中我经常采用精读文章的方法，对一些长难句加以分析，对一些知识点进行精讲精练，通过一定的训练使学生对一些好文章达到读熟、读懂、读透，为之后的泛读打下坚实的语言基础。在阅读训练中，我要求自己做到“精选材料，限时阅读，精讲精练”，同时注重方法指导，如寻找主题句，指导首末段落与各段首句的读法，开展搜寻式阅读，引导学生进行正确的判断和推理等等。经过半学期的教学调整，学生的阅读能力有了明显提高。

五、适应新题型

比较初中和高中的英语试卷，试题有明显的变化，主要增加了两个新题型，即语法填空题和改错题。对于刚升入高中的新生来说很难适应新题型，所以教师要引导学生尽快掌握这两种新题型的答题技巧与方法。

1.语法填空题。语法填空体现了新课改由语法知识到语法技能的教学观念的转变以及当今高考英语改革的趋势：突出语篇，强调在语篇中测试学生的英语语言知识和技能。该题型是把语法置于语境中进行考查，主要特点是文章短小，语言紧凑，设空多样，覆盖面全，体裁固定，话题熟悉。主要考法如下：①有提示词。提示词主要包括：名词、动词、代词、形容词、副词和数词。提示词是动词时，要判断所填的动词是谓语动词还是非谓语动词。如果括号内提供的是形容词或副词，一种情况是考查词性的转换，如形容词和副词之间的转换，形容词或副词与名词、动词等之间的转换；另一种情况是考查比较等级，一般有表示范围的介词短语in/of...，定语从句或空格前有时要用最高级；than的前面一定要用比较级。如果给出的提示词是名词，一种情况是考查词形变化，词性不变，如变成名词复数形式，名词所有格等；另一种情况是考查名词与其他此类的转化，如转化成形容词、副词等。②无提示词。非提示类词主要包括冠词、介词及介词短语、代词转换、单复数、并列连词、从句的引导词、助动词、情态动词、固定搭配、固定句型。语法填空的题目虽然难度相对较大，考查范围较广，但是只要考生能够清楚地了解这类题目的命题特点和命题规律，掌握答题技巧，完全可以取得较为理想的成绩。

2.改错题。短文改错题是平时考试和高考必考的题型，是考查学生词汇、语法、句型结构和语篇理解等知识的测试题型。其材料内容相对简单，而且是专门针对学生做题时出现的较为普遍的错误而设计的。学生认为它是难度较大的试题，在高考中得分率较低。要想在短文改错上取得理想的成绩，除了平时要打好基础外，在应考时还要注意人称前后一致性，单复数一致性，前后时态一致性，逻辑一致性，前后结构一致性等。高考短文改错题属于方法型问题，重点考查学生基本语言知识的应用能力，如果教师在授课时注重对学生进行方法指导就会达到事半功倍的效果。

此外，教师要引导学生在学习新课文之前自主预习，包括单词的发音、单词的变形、课文的大意等，不理解之处让学生之间互相探讨、组与组之间进行合作探究，通过多种方法让学生尽快适应高中英语学习。

参考文献：

[1]李蓉霞.高中英语新教材教学中遇到的问题及对策[J].英语教学通讯，2004，（04）.

[2]丁促进.浅论如何做好初中英语与高中英语的衔接教学[J].疯狂英语（教师版），2010，（02）.

（责任编辑 赵永玲）