创建卓越背景下的高职院校师资队伍建设思路

郭稳涛 肖志芳

摘要：文章针对高职院校创建卓越的重点建设内容，围绕教师管理机制、提升教师整体素质、强化教师团队建设等方面展开研究，建立教师进阶式成长激励、教师分类考核评价、一师一方案学分制培训等机制，引进高层次人才、推进青年教师轮岗、加强兼职教师培训、推进师德师风建设等举措，重点建设专业教学团队、技术服务团队和创新创业团队，为高职院校师资队伍建设提供了参考。

关键词：高职院校;师资队伍;教学团队

教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划 加快高等职业教育改革与发展的意见》、湖南省教育厅《关于实施湖南省卓越职业院校建设计划的通知》等文件对高职院校提升整体办学实力提出了具体要求，高职院校纷纷努力创示范、创卓越，提升办学质量。师资队伍建设不仅作为示范校、卓越校创建的重要建设内容之一，地位举足轻重，更是提升人才培养质量所必须的重要因素。湖南机电职业技术学院（以下简称“湖南机电职院”）深度融入智能装备制造产业链，紧跟制造过程智能化的趋势，建设以智能制造为特色的师资队伍，为湖南装备制造行业转型升级服务。

一、完善教师管理机制

1.健全教师进阶式成长激励机制

健全“新进教师、教坛新秀、骨干教师、专业（学科）带头人、教学名师”为主线的教师进阶式成长体系。制定各阶梯评选标准，明确教师的努力方向;制定各阶梯培养措施，助力教师成长;制定各阶梯收入分配方案，进一步提高教学名师、专业（学科）带头人、骨干教师、教坛新秀的待遇。从精神及物质两方面激励教师实现从“新手”到“专家”的目标。

2.建设教师分类考核评价机制

将专任教师分为“教学型”和“技术服务型”两种职能类别。构建“职称—职能”一体的分类考核机制，出台“专任教师分类考核办法”（见表1）。开发教师评价和成长档案系统，以“碎片化”形式记录教师授课、学生评价、技术服务、工程实践等方面的详细数据，依托大数据，对教师进行综合性考核。依据考核结果，对表现优异的教师予以奖励，对连续两年均处于系部考核倒数前三的教师进行转岗培训，动态优化教师队伍;将考核结果与教师评优评先、职称评定挂钩。

3.建立“一师一方案”教师培养机制

成立教師发展中心，树立“通过教师进步带动学院发展”的理念，以“一师一方案”为路径从学历提升、职称晋升、项目培训、科学研究、社会服务等多个方面为每位教师定制5年成长规划。根据学院专业发展规划，制定学分制培训项目及学分计算办法。按照职称差异，以3年为一周期，明确各类人员培训学分要求。在3年内未完成学分的教师，不得晋升高一级职称，年度考核不能评为优秀。

二、提升教师整体素质

1.与智能制造企业深度融合，提升教师双师素质

在国内外卓越的智能制造企业建立教师双师素质培养基地，校企签订基地建设合同，聘请基地负责人和培训工程师，明确年度培养计划和目标，安排专项经费预以支持。与智能制造领军企业共同制定“能力导向”，具有学院特色的智能制造类专业双师素质标准，以标准为引领，开展全员达标培训，培养造就一批“教练型”教学名师和专业带头人。

2.引进智能制造高层次人才，提升教师核心竞争力

通过提高待遇、搭建科研平台、解决配偶工作、安排引进费用等优惠措施吸引专业群建设急需的机器人、数字化制造、智能工厂建设、智能汽车开发等专业人才。加大新引进人员融入学院文化的推进力度，制定配套政策，发挥高层次人才的技术引领作用，尽快形成智能制造类专业建设和发展高峰。

3.推动青年教师轮岗，提升教师专业复合能力

根据信息技术和制造技术融合趋势，全院设立若干个青年教师轮岗岗位，轮岗期为2年，期间减免2/3的教学工作量，明确各轮岗岗位学习项目，推动青年专业教师在各专业群之间轮岗，培养教师的专业复合能力和跨界创新能力。

4.加强兼职教师管理与培训，提升兼职教师效能

建设兼职教师聘请基地，校企签订兼职教师选派与管理协议，由学院提供兼职教师培养与聘请专项经费，企业将兼职教师的工作列入员工工作目标。通过举办教学方法讲座、教学技能比武、优质课竞赛等，着力增强兼职教师教学能力，提高教学水平。

5.推进师德师风建设，提升教师职业道德素养

考核与评比并举，推进教师职业道德建设。把师德师风与绩效工资、评先评优和职称评聘挂钩，实行一票否决。开展师德师风内部评议活动和“师德标兵”、“优秀教师”的评选，充分发挥先进典型的示范引导作用。定期开展师德师风培训，强化“艰苦奋斗、勇于开拓、爱岗敬业、无私奉献”的机电精神培育;开展以“爱岗敬业、教书育人、为人师表”为主题的师德建设活动，以活动促建设，以师德强师能。

三、强化教师团队建设

1.建设卓越的专业教学团队

按省级专业带头人等相关标准，培养专业带头人、骨干教师。兼职教师聘请基地掌握智能制造前沿或关键技术的现场专家作为校外专业带头人，使重点建设专业群内每个专业都有双带头人。依托机器人及智能制造职业教育集团，按照“名（大）师+专业带头人+骨干教师+企业兼职教师”组团模式，校企共建名（大）师工作室。围绕专业建设和人才培养，培育团队成员的共同愿景，形成团队内部角色与能力互补、成员之间相互沟通与信任，具有鲜明专业特色的团队文化。

2.建设协同创新的技术服务团队

从智能制造行业挑选技术攻关和服务能力强、在行业有影响的专家，学院授予其“产业教授”称号，按照“产业教授+校内技术服务型正（副）教授+技术服务讲师”的组团模式，建设技术服务团队。通过创新团队运行机制、提升团队创新能力、营造集体攻坚克难良好氛围，推动现代高技能人才培养的目标。

3.建设跨界融合的创新创业团队

组建跨专业、跨学科骨干教师和行业专家组成的创新创业团队。团队紧紧围绕“创新创业”主题，以开展学生创新创业训练项目为基点，开展创新创业人才培养模式、教学方法创新，开展创新创业网站建设和创新创业实践活动。

加强师资队伍建设是高职院校特色发展的必然选择，对高职院校战略发展起到至关重要的作用。在卓越院校创建的环境下，各高职院校要根据本校的办学积淀，所依托的行业背景，以及区域办学优势认真思考，打造特色的师资队伍建设规划。

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