职业院校师资队伍建设研究

卫树忠

摘 要：本文针对忻州市工业学校师资队伍建设的现状，重点从师资队伍存在的问题、解决途径、体会与思考等方面进行了全面阐述，以便为中职学校“双师型”教师队伍建设提供参考。

关键词：职业教育 师资队伍 双师型

教师是教育工作的执行者，是教学任务的设计者和教学过程的实施者。自2015年国务院总理在《政府工作报告》中提到职业教育要培养具备工匠精神的人才以来，职业教育的发展逐步被推到新的高度。提高中职学校师资队伍建设，提高职业教育教学质量，培养出更多具备匠心精神的技术技能型人才成为了职业院校发展的关键。

一、中职师资队伍存在的问题

1.师资队伍数量不能满足要求

目前，中职学校的师资数量，特别是双师型教师数量远不能满足教学需求。仅以忻州市为例，按照教育部专业专任教师的生师比要求来看，中职学校的教师缺口比例达18%左右。职业学校在塑造学生人格的同时，专业技术成为了学校培养的重点，在实践教学过程中，小班额才能保障教学资源的合理使用，但由于专业教师数量不足，出现了大班额的情况。教学资源不足，专业教师的工作量较大，导致职业倦怠感严重，从而影响了教学质量。

2.师资队伍结构不能满足要求

双师型教师队伍是职业学校师资队伍的重要指标，也是影响教学质量的关键。据了解，多数学校的专业教师第一专业并不是任教专业，从而对专业研究的深度和广度不够系统，造成了职业学校高学历低技能的现状，特别是专业带头人匮乏，影响了专业的发展。打造一支以专业带头人为引领、骨干教师为主体、双师型教师为基础、兼职教师为补充的四梯级师资队伍，成为了职业院校师资队伍建设的关键。

3.教师培养机制不健全

目前，中国制造向“中国智造”不断发展，产业不断升级，新技术、新工艺不断涌入企业，专业教师的业务水平与企业的差距不断加大，因此，教师培养任务更加紧迫。由于教师教学任务较重，难以实现真正意义上的下厂实践和产学教研活动，每年组织的国家级中职学校师资培训或省级骨干教师培训，也是停留在以理论讲解为主、实践操作为辅，在一定程度上造成了教师进修流于形式。部分学校由于受到体制和经费因素限制，对教师培养力度不够，使师资队伍建设效果不明显。

二、中职师资队伍建议思路

1.科学制定师资招聘计划

首先，结合当地区域经济发展需求，合理开设专业，根据专业需求合理规划师资需求，按照人社部门要求，完善教师招聘制度，改善师生比不合理的现状；其次，可以根据专业发展需求，在编制内教师不能满足的现状下，灵活聘请企业能工巧匠或一线技术工人来校担任兼职教师，在一定阶段内可以缓冲师资不足和工作量较大的现状；再者，还可以聘请中高职院校优秀毕业生或技能大赛获奖选手来校担任兼职教师，承担具体某个模块的教学任务。

2.构建四梯级教师队伍

专业带头人是专业建设和发展的领军人物，其业务水平在很大程度上决定了专业的发展高度。在教师培养经费允许的范围内，要大力培养专业带头人，通过定期开展市场需求，强化专业带头人与对口企业交流、骨干教师和双师型教师队伍建设、人才培养方案和课程体系建设等内容的参与度。骨干教师作为专业发展的骨干力量，起着承上启下的作用，要根据专业发展需求，合理规划骨干教师发展方向，使其在某个模块方面成为专家。双师型教师作为基础力量，需要在专业带头人和骨干教师的带领下，尽可能先从“校内培训”开始，逐步实现能胜任某个模块教学，再逐步拓展教学内容，从而实现从双师型教师发展成为骨干教师或专业带头人。

3.制定可行性的教师考核机制

完善学校顶层设计，通过政策引导，制定教师培养考核管理办法，鼓励教师利用假期参与企业实践活动，支持教师参与企业培训和产学研项目，从而提高专业能力。明确专业带头人、骨干教师、双师型教师认定办法，严格执行双师型教师、骨干教师、专业带头人的考核措施，制定相应的激励机制，对于通过考核的教师在职称晋升上予以加分，从而调动教师的工作积极性。

4.完善兼职教师队伍建设

制定和完善兼职教师聘用制度，在聘用待遇、上班时间、办公条件等方面予以拓展和创新，从而吸引更多的能工巧匠来校任教；加强兼职教师教学能力和师风建设，通过培训教育学、心理学等内容，使其熟悉学生的学情，确保教学质量。

三、体会与感悟

中职教育在国民教育中的地位不断提高，肩负着培养高素质劳动者和技术技能型人才的重任。教师培养工作需要政府、行业、企业、兄弟院校四方机构的配合。在下一步的工作中，学校将重点围绕四梯级师资队伍建设、校企联合培养师资等内容进行深入探索，进一步完善专完善师资培养体系和考核机制，努力促进职业教育的健康发展。

（作者单位：忻州市工业学校）