职业能力培养为导向的高职英语教学改革探究

殷书姣 陈磊

摘要：在经济全球化的趋势下，各类企业以“英语能力”作为选拔人才的重要指标，为满足用人单位的要求，高职英语教學改革势在必行。文章厘清职业能力与英语职业能力的内涵，剖析当前高职英语教学过程中存在的问题，提出开展以“职业能力”培养为导向的英语教学改革，以提高高职英语教学水平和质量，培养符合经济全球化发展的高素质人才。

关键词：职业能力;英语职业能力;高职英语教学改革

当前在社会经济不断快速发展的影响下，市场竞争力越来越激烈，学生不仅要具备良好的理论知识，更要具有良好的实践能力和英语能力，才能够满足现代社会市场对于人才的整体需求。高职教育主要是为当前社会输送专业性人才，所以其自身的人才培养方式非常重要，不仅要在实践教学过程中提升学生的理论知识素养，而且还要培养学生的职业能力，让学生能够更好地融入社会。在经济全球化的趋势下，我国与其他国家之间的政治、经济、文化等交流越来越频繁，在这种形势下，学生的英语能力逐渐成为现代企业选择人才时重点考察的内容之一。所以高职学生的英语课程实施主要是以职业能力作为基础，提高其自身的英语能力，这样学生对社会职业的选择就有更大的空间和价值。

一、职业能力定义

职业能力属于职业教学当中需要界定的中心概念，对于职业能力的分析有不同解释，其中具有代表性的有：职业能力主要就是指“职业技术”“职业理论”“职业潜力”等等。在职业教育的实际实施过程中，由于国家、地区地域的水平和发展情况不同，对于职业能力的定义也有不同含义。如美国在职业能力的定义上就非常强调以人为本的概念;而英国则更多要求学生具备个人资格;日本则是以综合素质的高低来对职位的适应性进行标准要求等等。不同国家、不同地区对职业能力的定义也有所不同，在实际教育过程中，要根据其自身的特点来进行。根据当前教育的实际情况不难看出，我国一般情况下都是以教学内容作为主体，来督促学生综合能力的提升和发展[1]。在实际教学过程中，我国高职院校都是以开展学科课程为主，来培养高职学生的职业能力，可以称之为知识本位的一种职业能力观的体现形式。

二、英语职业能力定义

职业能力是企业员工承担起自身职业的责任，完成职业本身相关的工作和内容，达到任务要求的综合能力。对于英语职业能力的定义不同学者的理论和观点也不同，对于英语职业能力的理解，海姆斯最初对“交际能力”提出了观点，交际能力当中包括隐性潜力、适用程度、规范度以及实践性。海姆斯的理论主要是告诫人们，语言的掌握程度和水平并不能与人们日常在生活当中的交际能力划等号，同样学生自身学习英语语言知识的水平并不等于对语言的整体使用过程[2]。很多学者认为个体的专业知识技能和重要技能共同组合才构成了职业能力，重要技能主要是指一些非专业技能，多数是指在职场当中的应变技能，主要包括行动技能、与人交流和沟通的技能、自我学习和自我认知的技能等，能够接受来自职场的各个压力，能够实现自我反思、自我认可等等。

能力本位教育培训已经经过多年的发展和进步，逐渐获得了全社会的认可和接受，很多人认为个体的自我控制和自我完善能力、团队的协作能力、人与人之间的交际能力会影响能力本身的认识。在这种形势下，相关学者提出职业本身的定义就是为了能够满足社会经济的整体需求，并且能够适应职业分工的潮流发展，职业技能培训不仅是为了能够从根本上提高员工的生活品质和工作能力，而且是为了能够帮助员工更好地为自己日后的就业环境选择打下基础，并不是单纯地指具体工作中的专业知识和职业技能[3]。

根据上述内容可以看出，无论是哪一种形式的职业能力理论或者定义，都包括专业技能和专业之外的相关技能。专业技能主要是指一些与主修专业相关的技术才能，是比较稳定和独特的;而与专业技能相关的技能则是除了专业技能之外，与其自身担任的职业职位相关的才能，比如自学能力、社会沟通技巧、集体荣誉感等等[4]。因此，英语职业能力主要涵盖熟练的英语交际能力、不断自我提升英语水平的学习能力和与职业相关的英语技能培养三个核心要素。

三、高职英语教学中培养学生职业能力存在的问题分析

（一）高职英语教学理念落后

英语是一门注重语言应用的学科，主要是为了能够提升高职学生的英语口语表达能力和交流能力，高职院校在英语教学过程中，应当注重学生的职业能力培养，为提升学生质量增加砝码。但是在高职院校英语实际教学过程中，英语实际应用价值被忽视，很多教师将英语教学的目的局限在各种各样的考试当中。这种形势下，不仅将高职英语学习走向功利化，而且不利于学生的学习和职业能力培养[5]。所以当前高职院校英语教学理念的落后，不仅导致学生实际英语能力的提高受到了限制和阻碍，而且职业能力发展对应于表达能力的需求逐渐被忽视，对学生日后展开工作、步入社会融入企业，都形成了严重的影响。

（二）高职院校学生缺乏学习兴趣

高职院校主要是为社会输送“技术型人才”“应用型人才”“实用型人才”，所以在实际教学过程中，高职院校要注重学生的这些能力的培养。但是由于高职院校的学生来自不同地方，其自身会受到各种各样因素的影响，导致学生的英语基础水平不同，很多学生的英语基础知识严重欠缺。另外，高职院校学生并没有制定明确的学习目标和学习动机，学生在英语学习方面一直以一种敷衍的状态进行，严重缺乏英语学习的积极性和兴趣。高职院校学生对英语的学习并不是很重视，大多数学生认为在高职院校进行学习时，只需要将自己的专业知识理解好即可，这样在未来就业时就能够找到自己满意的工作。实际上，很多高职院校学生并不是很了解当前社会市场的竞争力以及企业单位的用人标准，特别是对于英语技能的整体需求情况，有的学生认为只要通过一些课程考核或者是拿到英语的相关资格证书就代表其自身的英语技能能够满足企业的需求[6]。学生在实际学习过程中，并没有充分认识到英语作为一门语言在其自身未来职业发展当中的重要性。在这种形势下，学生在学校学习阶段，对学习英语投入的时间非常少，高职院校也没有形成良好的学习氛围，导致学生的英语学习积极性一直没有被调动起来。

（三）高职英语教学缺乏针对性

高等职业教育主要是为了能够为社会输送专业性人才，让其能够适应现代社会对于人才的整体岗位需求，培养学生的职业实践能力，让学生成为职业技能型人才。但是在当前，教学过程中选用的英语教材与专业没有关联，教学内容严重缺乏专业背景，并没有将学生的专业与英语教学进行有效结合，教学太过于形式化，导致高职公共英语与实践之间严重脱节[7]。另外，教学内容的职业性并不是很强，在实际教学过程中，学生的综合职业技能提升是高职院校的主要培养目标，高职院校应当以促进学生职业能力提升作为根本目的来进行英语教学，更新当前使用的英语教学辅助资料。比如对于物流管理专业的学生来说，单纯依靠普通英语教材当中的知识对其进行教学，已经不能够满足学生对自己专业的整体需求;对于机械工程和电子技术专业的学生来说，教材内容当中也并没有涉及到一些技术用语或者是机械工程当中的专业名词[8]。在这种形势下，学生会逐渐感到英语学习没有实质用处，与自己的专业之间没有关联，学生的兴趣和积极性调动不起来，高职英语课程的教学效率和质量自然不理想。

四、基于职业能力培养的高职英语课程改革

（一）创新高职英语教学理念

在现代社会发展影响下，传统的“以培养学生听、说、读、写、译等基本功”的以考证为目的的大学英语教学模式和高职英语教学理念已经不能够满足现代学生的学习需求，不能够满足现代企业对人才的要求。所以在这种形势下，教师要意识到传统高职英语教学过程中的弊端，积极从职业能力培养的角度出发，对高职英语教学进行改革和创新。在实际操作过程中，逐渐将英语基础知识的学习转向对专业性英语知识的讲解，这样不仅能够满足学生的职业发展需求，而且能够提高学生自身的职业竞争优势[9]。教师要创新高职英语教学理念，在保证能够充分满足学生职业发展需求的同时，对学生的英语应用能力进行有效提升，让学生融入社会之后，能够将其自身的英语知识应用到各个行业和领域当中，提高其自身的综合竞争力。

（二）确立正确的英语教学目标

高职院校英语教学过程中，英语教学目标的制定非常重要，只有保证目标的确定，才能够保证教学的有效性。在高职英语教学过程中，教师要意识到英语学科的展开和实际教学都是为了能够为学生的日后职业发展提供良好的基础服务。所以在这种形势下，高职英语教学更加注重学生的实践英语能力的提升，教师要逐渐引导学生掌握一些比较具体、科学、有效的学习方法。学生只有掌握正确的学习方法，才能够全身心地投入到学习当中，教师在锻炼学生英语实际应用能力的过程中，可以针对学生具体所学习的专业，进行有职业性质的英语实践练习，让英语教学的根本目标能够得到实现，为现代社会提供专業性人才。

（三）以职业能力为导向展开英语教学

高职院校主要是为当前社会发展提供专业化的实践型人才，为现代社会培养优秀人才，所以在英语教学过程中，需要将理论与实践进行有效联系。英语学习是培养学生的专业应用能力，所以在教学过程中，教师要将学生自身的专业性知识充分体现在英语教学当中，将两者进行有效的融合。当前高职院校英语教学的专业性教学特征并不是很明显，甚至很多教师忽略这一方面的教学，英语在学生实际生活当中发挥的作用非常小。实际上，将英语教学与其自身的职业发展进行有效结合，并不是局限于学生日后的就业，对当前学生的英语学习积极性提升来说，有非常重要的影响和作用，能够从根本上提高高职院校学生英语学习的效率和质量[10]。所以在高职院校英语教学过程中，教师要通过引导学生认识到英语学习的重要性和必要性，将专业性知识与英语教学内容进行有效融合，把英语专业化的实践应用科学地融入到实际教学当中，尽可能将教学内容与社会现实、专业发展紧密相连，进而使学生能够逐渐以高度的主动性和积极性投入到英语的学习当中，提升其自身的职业英语能力水平。

（四）提高高职英语教师教学能力

在高职英语教学过程中，学生的兴趣度比较低时，教师的引导作用非常重要，所以教师自身的教学素质、教学能力能够直接影响学生的学习质量和水平。在实际教学过程中，将英语教学同职业教育进行有效结合，已经逐渐成为高职院校培养人才的根本方向之一，所以在这种形势下，对英语教师职业能力的培养和提升非常重要。因此，高职院校要加强教师相关专业知识的培训，加强英语教师对专业教学的整体了解程度，定期组织教师参与各个专业性知识的讲座，提升自身的能力和专业技能。在实际教学过程中，引导教师将专业教学与英语教学进行有效融合，鼓励英语教师与不同专业的教师进行沟通和交流，从专业培训以及日常交流两个方面来提升其自身的专业水平。另外，高职院校在教师专业素质提升方面需要加大重视力度，为英语教师提供更多切实有效的实习机会，比如可以安排教师进入到一些企业当中去实习，让教师能够在实践当中总结经验，提高英语教师自身的专业性知识和水平，这样在英语教学的开展过程中，教师能够更好地将专业性知识融入到英语教学当中。这样不仅能够从根本上提高高职英语教师的素养，而且能够让学生在英语学习过程中，使英语知识和专业知识同时提升。

五、结  语

在经济全球化的趋势下，高职英语教学改革必须紧跟时代的需求，在教学改革中注重英语学习的实用性、教学内容的灵活性和教学理念的开放性，以职业能力培养为导向，培养学生的职业英语能力意识，打造专业化的职业英语教师队伍，构建丰富的职业英语教学内容，创新高职英语教学模式，满足企业的岗位英语能力需求，从根本上提高高职生的英语职业能力和水平，以适应高速的社会经济发展。

参考文献：

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