高职院校品牌专业建设与实验实训室建设联动关系构建研究

张振锋

摘要：品牌专业建设和实验实训室建设只有建立起良好的联动关系才能促进品牌专业建设健康发展，从而提高高职教育人才培养质量和服务社会的能力。通過对品牌专业建设与实验实训室建设之间专业定位、师资队伍、课程体系、培养方案、实训条件、教学质量等联动因子的分析，建立了品牌专业建设与实验实训室的课程体系与教学内容，专业的师资队伍与实训技能，教育质量与实训条件，人才培养方案与实验实训教学改革的联动关系，并以盐城工业职业技术学院的现代纺织技术专业建设为例，从专业培养目标定位、优秀教学团队、“双线并行”的课程体系、创新型国家化实训平台等方面定位研究实验实训室建设。

关键词：高职院校;品牌专业;实验实训室建设

2010年国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，指出要大力实施职业学校专业规范化、特色化、品牌化建设，提高职业教育办学质量，推进职业教育创新发展。江苏省教育厅也陆续组织开展了全省职业学校品牌专业和特色专业认定工作，坚持以强化定位、突出重点、强化服务的原则，要求品牌专业建设要有利于促进学校科学定位，有利于依据经济社会发展需求，提升专业内涵，优化专业结构，有利于优化人才培养结构，保证国家和省重点领域紧缺人才的培养质量。重点建设具有行业优势、区域优势和示范引领优势的专业，重点建设与江苏支柱产业、优势产业、新兴产业密切相关的专业。而高职院校要建设一流的品牌专业，提升自身的核心竞争实力，打造品牌专业群，必须以实验实训室建设为基础，辐射和带动其它专业的建设。反过来，去定位实验实训室的建设，指导实验实训室的建设，以达到相互作用、相互促进的作用，从而有利于提高高职毕业生的综合竞争力及高职院校的内涵建设。

一、品牌专业建设

品牌专业是教育品牌的一种形式，是指专业条件、建设水平、人才培养质量整体上达到一流水平的专业。高职院校的品牌专业是具有长期的文化积淀、先进的高职教育理念、较强的专业建设的综合实力、良好的人才培养质量、明确的目标定位、产业结合紧密、就业创业导向明确的示范引领专业。在进行品牌专业建设时，应充分考虑全面体现现代教育理念与思想，拥有与专业相匹配的校内外实验实训室及生产性实训基地，具有创新教学体系，拥有优秀教师团队，建有精品课程与精品教材，富有丰富的教学改革经验与成果，取得显著的创新人才培养成效，毕业生综合素质高且对口就业率高，社会评价好等内在条件。

（一）品牌专业建设的原则

1.服务性原则。高职院校的品牌专业建设应以服务地方经济和社会发展为宗旨，结合区域优势和地方经济、文化特色，培养为地方经济和社会发展急需的应用型人才，结合行业需求、行业优势及行业发展趋势培养行业所需要的技能型人才。

2.就业性原则。高职院校应围绕专业人才培养目标，以就业为导向，始终贯彻“以素质为核心，以能力为基础”的育人理念，使素质教育和技能教育全面发展，不仅培养学生的实际操作应用能力，强化实践实训教学，而且更应该加强学生职业道德、敬业精神、健全人格、职业心理品质的培养，实现高职教育的人才培养目标。

3.示范性原则。品牌专业代表着当前教育教学改革实践的发展方向，其高质量的学科建设、课程建设、创新团队建设、人才培养模式、实验实训教学形式为其它专业及同类高职院校的专业建设提供了示范引领作用。

4.创新性原则。人才培养方案应随着时代的进步不断完善，不断满足经济社会发展对复合创新型应用人才的需求，随着目前“工业4.0”的提出，“中国制造2025”战略规划的实施，品牌专业人才培养方案也要及时修订，既凝练专业特色，又要反应时代色彩。

（二）品牌专业建设内涵

品牌专业是指培养的人才质量高，在社会上具有较高知名度和竞争优势、深受用人单位欢迎的专业。在当前的教育环境下，高校开展品牌专业建设不仅优化专业结构，提高教育质量、培养创新人才，而且是体现办学特色、提升竞争力的需要。加强高校内涵建设，就必须加强品牌专业建设。品牌专业的主要构成要素包括师资队伍建设、专业定位、课程体系、人才培养方案、实训条件、教育质量。这些要素之间相互影响、相互联系，在品牌专业建设过程中具有不同的作用。第一，建立优质的专业教师队伍。师资队伍是品牌专业的决定因素，教学团队应结构合理，梯队科学，整体素质高。教师个体具有丰富的教学经验及实践阅历。第二，专业定位准确。培养规格定位准确，培养目标符合社会需求，培养方案体现因材施教，培养模式灵活多样，具有完善科学的实践教学体系。第三，完善的课程体系。广泛吸收国内外先进的教育理念和教学经验，整合教学改革成果，改善教学方法和手段，优化课程教学内容，不断丰富课程内涵，努力构建适应经济社会发展需要、反映时代特征、具有学校特色的课程体系，能突破学科型教材模式，紧密结合生产实际，跟踪先进技术。第四，人才培养方案是品牌专业建设的重要目标与核心内容，具体包括专业人才培养目标和规格、课程体系、教学手段和方式、教育教学进程和时间安排、质量标准和保障体系等。通俗地讲就是“培养什么样的人”、“如何培养人”，前者是培养目标的定位，后者是培养目标的实现。第五，教育质量是满足社会经济发展和受教育者职业发展需要的程度。在宏观层面上，表现为高职教育服务满足社会经济发展对高素质技能型人才需求的程度;在微观层面上，表现为高职教育服务满足高素质技能型专业人才职业发展需求的程度。第六，良好的实验实训条件，要建立产教融合人才培养体系，建立校企实训基地。职业教育是实践技能的教育，实践应高于理论，高校应借助校企合作平台紧密联系企业行业，贴近市场，突出实训基地的职业性、开放性、实践性。同时还应该建好自身的实验实训室，如设备的购置、实训教师队伍的建设等等。

二、品牌专业建设与实验实训室建设联动关系的分析构建

高职院校的实验实训室是进行专业技能训练的主要场所，既能加深理论知识的理解和掌握，又能锻炼培养学生分析问题、解决问题以及创新设计的能力。所以实验实训室建设与管理就显得尤为重要，加强实验实训室建设、改革实训室管理体系、优化实验实训教师管理队伍、提高实验实训室管理水平是提高品牌专业教学质量的重要保证。品牌专业建设与实验实训室建设存在着诸多内在的联动关系，这种联动关系体现在小联动关系与大联动关系两个层面上。品牌专业建设与实验实训室建设的小联动关系如下：

（一）课程体系与教学内容之间的联动

在品牌专业建设中，课程是为人才培养目标设定的教育教学活动的总和，课程體系是围绕专业人才培养目标设置的各类课程教学之间的结构关系，课程分为理论教学内容和实训教学内容，理论教学内容和实训教学内容之间相互联系、相互补充、相互协调，共同影响着人才培养目标的实现，课程建设是品牌专业建设的核心要素，以创新精神为导向，以实践能力培养为核心，才能培养出适应现代化要求的高素质技能人才，实训教学内容的培养需要在实验实训室中进行，所以加强实验实训室建设与管理，建立和实验实训室的联动关系。

（二）专业的师资队伍与实训技能之间联动

品牌专业建设成败的关键因素是师资队伍，校企合作、工学结合、校内外实训基地建设都离不开优质的师资队伍，离不开专业的教学团队。目前，有许多“双师”教师缺乏真正的实验实训技能，学校没有建立严格的实验实训技能考核制度，只是重视“双师”数量的提升，而不注重教师的实验实训技能培养。实验实训技能强的“双师”结构师资队伍不仅有助于品牌专业及专业群建设，而且有助于实验实训室的建设与发展。实验实训室建设的建设发展又促进品牌专业的课程体系、人才培养及教学质量的提高，从而形成联动良性循环。

（三）教育质量与实训条件之间的联动

品牌专业建设是根据受教育者的素质能力和职业发展规律，合理组织教育教学活动，培养出适合经济发展需要的高素质技能型专业人才。所以在实际培养过程中，创新实验实训室建设模式，整合分散建设、分散管理的实验教学资源，建设面向多学科、多专业的实验教学中心，创造学生自主实验、个性化学习的实验实训环境，突出实践教学、项目教学，提高学生敬业精神、动手能力、创新意识和创业能力的职业教育素质，从而提高高职教育质量。

（四）人才培养方案与实验实训教学改革之间的联动

品牌专业建设必须制定合理的人才培养方案，根据经济和社会的发展，进一步凝练专业特色、教学环节，吸收行业企业专家意见，正确处理目标定位与目标实现关系，规范绩效考核，注重课程体系优化整合。但人才培养方案的教学环节、课程体系建设离不开实验实训教学改革，应不断加大实验实训室硬件投入，改变传统的实验教学理念，更新实验教学内容，增加设计型、综合性、创新型实验教学内容，实现各专业课程之间的相会融合与交叉渗透。不仅改革实验教学内容、教学方法、教学手段，而且还要改革实验教材，建设实验资源网站，全方位促进学生创新能力及综合能力的提高。

实现上述的联动关系，必然带动和实现大层面上的联动，具体联动关系如下图1所示。

图1中的联动因子可以根据品牌专业的服务社会的效益、人才培养质量、科技创新水平等进行正负方向的反馈，所谓正反馈就是增加服务社会的效益，提高人才培养质量，提高科技创新水平，负方向则是减少或者降低上述因素。

三、品牌专业建设在联动关系构建中的实施研究

针对品牌专业建设和实验实训室建设的相互作用研究，课题组以盐城工业职业技术学院的品牌专业现代纺织技术专业建设为例，对实验实训室建设与品牌专业建设的联动进行了实施验证研究。

现代纺织技术专业坚持校企合作、产教融合、创新驱动，以服务地方纺织产业发展为目标，着力培养具有纺织行业相应岗位必备的专业知识、专业技能和职业素质，能从事纺织管理、纺织机电设备维护、纺织品设计、外贸营销与跟单、纺织品检测与贸易等工作的技术人才。根据行业具体要求，核心建设要素包括现代纺织专业培养目标定位、优秀教学团队、“双线并行”的课程体系、创新型国家化实训平台、专业认证标准驱动的教学质量监控与评价体系。根据联动关系设计思路及专业教学设计计划要求，本专业各培养环节核心要素和实验实训的对应关系如表1。

在高职院校品牌专业建设过程中，实验实训室建设与管理起着至关重要的作用，学生综合职业技能培养、教育教学改革成果、优秀教师团队、科研成果都是在实验实训平台中培养和锻炼出来的。盐城工业职业技术学院在建设现代纺织技术专业过程中，紧紧围绕实训基地、师资队伍、人才培养模式、课程体系构建，提升人才培养质量。

（一）重视实验实训基地建设

2012年，建成中央财政支持的高等职业教育实训基地建设项目纺织服装实训基地;与江苏悦达纺织集团共建中央财政支持的国家级纺织服装实训基地、江苏省新型纺织机电技术实训基地;建成江苏省生态纺织工程技术研发中心和江苏省生态染化料工程技术研发中心，建成江苏省最早的国家纺织行业特有工种技能鉴定站;2014年，盐城工业职业技术学院与江苏悦达纺织集团有限公司、江苏东华纺织有限公司等7家单位联合建成中国纺织服装人才培养基地。

（二）建立结构合理、充满活力的教师队伍

通过“内培外引、共兼共享”，建设了融“人生导师、专业教师、技能训练工程师”为一体的“三师型”队伍，打造了一支既能胜任现代纺织技术专业人才培养工作，又能从事企业技术服务工作的专兼职结合的高水平师资队伍。目前该专业已形成专职教师32人、兼职教师35人专兼职结合的教学团队，专职教师中，教授7人，研究员级高工1人，副教授15人，双师素质达100%，有博士及硕士学位的教师30人;兼职教师中高级职称14人，能工巧匠9人。

（三）构建了“一平台，多方向”项目化课程体系

邀请来自悦达纺织、悦达家纺、南纬悦达等纺织企业、校内专职教师、人力资源管理人员，从多个代表性岗位工作任务中归纳整理出“纺织产品检测与分析、产品分析与设计、工艺设计与生产组织、纺织营销贸易”等典型工作任务，按照课程设置与岗位工作任务对接，课程标准与职业资格标准对接的要求，对典型岗位工作任务归类、整合，按由易到难将其转化为专业核心课程。同时，根据学生认知及职业成长规律，合理排序，构建了基于典型岗位的“一平台，多方向”的项目化专业课程体系，形成了专业课程实施方案。具体如图2。

通过对现代纺织技术专业毕业生就业集中的盐城、宿迁、泰州、无锡、常州、苏州等地100多家企业进行了问卷和访谈调研，了解毕业生的发展情况，听取用人单位对学生在知识、技能、发展潜力及综合素质等方面的意见后得出：要求毕业生实践能力好，创新能力强，肯吃苦，善思考。近年来，现代纺织技术专业学生多次参加全国高职高专院校纺织面料检测、纺织面料设计及纺织服装外贸跟单职业能力大赛，成绩领先，2010年-2016年间，在全国高职高专院校纺织面料检测技能大赛中五次蝉联团体一等奖，在全国高职高专院校纺织面料设计大赛中也多次获得个人一等奖和团体一等奖。具体获奖情况见表2。

四、结  论

通过品牌专业建设及实验实训室建设联动关系的理论论证及盐城工业职业技术学院的品牌专业建设实例，得出高职院校的品牌专业建设与实验实训室建设具有深层次的联动关系，这种联动关系需要厘清具体联动参与主体及联动表现。其中联动的参与主体是课程体系、师资队伍、实训条件、教学质量、人才培养方案，是综合因素作用的结果，所以必须依靠实验实训平台。实验实训平台建设的质量直接影响着品牌专业建设的效果，因此，必须注意并构建品牌专业建设与实验实训室建设之间的联动关系，才能提高高职人才的培养质量和教育效果。联动的表现是品牌专业建设和实验实训室建设的相互作用，从而形成对品牌专业的推动作用，提高品牌专业的服务社会的效益、人才培养质量、科技创新水平。

参考文献：

[1] 刘志峰.高职院校品牌专业的内涵和基本特征[J].职业技术教育，2013，（22）：30-35.

[2] 蒋祥龙，王翠云.论高职院校品牌专业建设[J].宿州学院学报，2014，（10）：42.

[3] 许曙青.基于职业学校品牌专业建设的策略探究[J].中国职业技术教育，2014，（3）：93-96.

[4] 赵宇.天津市高校品牌专业的辐射作用与新建问题的研究与实践[J].现代教育，2014，（4）：6-7.

[5] 赵海阔，宋晓莉，朱月珍，马少虎.高校实验室建设与管理模式的改革与创新研究[J].甘肃高师学报，2014，（2）：82-83.

[6] 曾向阳，吴猛.高职院校校内实训室建设的思考与实践[J].实验室研究与探索，2011，（12）：217-221.

[7] 葉奕.高职院校校内实训基地校能提升的实践研究[J].教育与职业，2014，（3）：156-158.

[8] 傅永强，吴文山.高职院校实训基地建设存在的问题及对策[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2010，（2）：90-92.