聋校学生的数学作业设计对策

江苏省响水县特殊教育学校 于晓红

聋校学生的数学作业设计对策

江苏省响水县特殊教育学校 于晓红

教育品质是课程教育的主要部分，跟随基本教学课堂革新的不停深化，寻求高效教育、高效课程成为一种思想、一种品质探索、一种教育事实规范，变为课程教育的主力军。在事实的课程教育进程上，“没有成效、偏低成效”的教育活动无所不有，十分干扰聋生素养的整体进步，干扰了教学品质。

一、聋校数学课程普遍出现的现象

1.情景设计现象

丰富生活性，缺乏数学性。想要提升聋生的学习热情，课程上教育者大体上都可以自主设立符合孩子日常的活动情景，令人入迷，有情景表现，联系多媒体动图，大力提升了教育成效，然而若是设立的情景偏脱了数学教育文化的详细事实，丢失了数学课程的性质，就无法让所有学生形成共享，无法达成原存在的成效。在设立情景前期，第一需要思考的是情景设计的目标以及成效性。设计情景的目标不只是要提升学生的注意力，更需要考虑设立的情境可不可以给学习数学带来便利，可不可以使聋生在数学中展开深刻的思想，获得启迪。情景是给教育文化带来便利的，防止一些其他原因影响数学学习。

2.高效交流现象

问题目的含糊不清，指向性不明确。聋校课堂革新注重师生交流、互动以及手语，提问是师生交流的主要模式，是课程教育的重点方式方法。教育心理文化常常说，学生的思考进程通常是从问题起始的。学习起源于思考，思考究根于提问。高效的课程疑问可以让学生设立特殊的现象情景，使学生学会发掘现象、研究现象，培育优秀的问题理念。聋校教育课程的疑问交流步骤多少会出现一些问题，如问题针对性模糊不清。在聋校数学课程教育上，教育者想要协助学生学习数学定义，经常会计划许多情景图片，这种方式自身不存在错误，但是教育者会通常发问学生发现了什么，这种问题开放太过，缺少数学性质，不合适低学年聋生的年龄特征以及理解顺序，聋生理所当然无法回答出教育者想要的答案，所以学生会不自主地和语文课文的看图说话方式一样来学习，而教育者的问题无法指导学生使用数学的角度去展开。总体观察聋校的数学教育课程中，许多教育者整节课问题偏少，或问题过多、随性发问，每一句话都要加上“对不对”，“好不好”，以此造成“满堂灌”的问题，这就使聋生缺少思维的趋向，缺少思想的含义，缺少思想的空间以及时间，教育成效大幅度减少。

3.组别协作学习现象

交流探究要重视它的形式，亲身去实际、主动去探究以及协同互动是如今聋生学习数学的主要方法。在课堂中使用协作的方法进行研究行动，各个聋生都可以有机会参加到组别协作学习中去，在聋生单独主动学习的基础上，利用协同帮助，互动询问、表现、启迪，达成教学目标，提升交流互动，结束学习事项，以此提升主动学习技能以及学习成效。有些聋校教育者对协作学习的思想具有理解上的偏离，聋生同时缺少一定的协作能力。

4.手语互动现象

手语表示不正确，互动遭遇妨碍。聋校课程中师生互动最重要的方法是话语协助手语，手语是教育者和学生传送消息的重要方式，聋生重点依赖手语去理解文化，手语在聋校教学中的位置首屈一指。因为手语自身的模糊、不完备性、不标准性以及加入了自创性手语、方言性手语等原因，致使互动交流的进度以及正确性大幅度减少，乃至交流互动发生分歧，致使互动无用。

5.多媒体使用现象

教师教学能力缺少以及乱用多媒体。在聋校数学课程教育上，正确科学地使用多媒体去协助教育，用传神、形象的图片设计科学的教育情景，让现代信息技术与以往的数学教育方法有效联系，互相弥补，相辅相成。让难懂的数学教育文化详细性、明确性，让聋生的思想变得灵动起来，以此高效促进数学课程教学成效。这给聋校数学教育革新带来向上的促进意义。总体观察聋校的数学课程，确实合适又可以灵活使用多媒体的教育者少之又少，这就产生了由于现代信息技术教学能力的不足或乱用多媒体导致的数学课程教学的偏低成效问题。

二、聋校数学课程普遍现象的处理方式方法

1.重视数学科目性质，突出数学情景的趣味性以及发问性

情景是给教育带来便利的，所以不允许发生偏脱教育文化、偏离教育目的的无用情景，不可以寻求情景的“新型、不同”而无视情景的实际性，发生一些编制的不真实的情景。用鼓励数学现象理念做指引，用提升数学教育目的的高效做目标，用情景材料的正确选择做先决条件。

2.确保课堂发问有效，提升教育者与学生交流的实用性

教育者必须努力研究课本材料，在课程中强调重点，处理好难点，计划的问题应该具备科学化、目标化、有趣化、指向化、启迪化以及开放化，发问需要做到清楚明确，需要具备思想意义，问题的困难水平要保持合适，重视发问的时间，给予学生充足的时间考虑。

3.了解组别协作学习的作用

首先，教育者需要深刻学习新课标的思想，深入了解组别学习的作用，确保组别协作学习应该处理好的现象，并且学生在研究时要提供充足的时间。其次，在聋生处理疑问存在困难时，更要协助学生运用组别协助学习。针对简易的问题以及学生可以独立处理好的问题，必须让学生亲自独立去考虑。

4.建立正确科学的手语交流方式

详细仔细地练习国内手语的专业性文化，深入手语表述时的方位、速度以及表情等等各个角度的探究，提升手语使用技能，重视备课内容，详细使用手语提升教育成效。

5.提高灵活使用多媒体能力，革新数字型教学课程

有效地结合多媒体进行数学教育，教育者应该不停地参与到现代教学技术的各种培训中去，符合当今时代要求的教育者多媒体教学需求。

多个角度感受交流，使学生喜欢上思考，避免设置的练习题处理得太过机械，致使聋生产生厌学抗拒的心理，开放活动使学生喜欢上研究，符合聋生广泛存在好奇心以及好胜的品质特点。