培养低年级聋生看图写话能力的策略

江苏省宿迁市泗阳县特殊教育学校 唐红艳

在这个发展的社会存在着各种各样的学生，有些学生的身体会存在一些身体上的缺陷，例如听力有障碍、视觉有障碍等。但是聋生也具备着学习的能力，只是由于他们的听力有一些障碍，所以教师需要针对他们的听力障碍展开研究性的教学。低年级的聋生也是社会未来的栋梁，教师不能因为他们是聋生就放弃对他们的教学，而是更应该关注他们的学习与生活，给予他们爱护和关心，同时在教导聋生看图写话时要善于引导教学，培养出聋生能够自主完成看图写话的学习能力，让聋生也能够获得优质的低年级教育。

一、利用有趣的绘本教导聋生进行知识联想，根据绘本写出故事

在低年级的教学中，教师如果要针对聋生开展看图写话教学，可以利用有趣的绘本，让聋生通过观看绘本的方式掌握看图写话的方法。在绘本中，因为有色彩鲜艳的生动图片，聋生会对绘本产生学习的兴趣，从而聋生会对绘本进行联想，发挥想象力，根据多姿多彩的绘本写出故事，这样在写故事的过程中，聋生的写作能力就会得到良好的培养。例如我在教导聋生学习看图写话时，就给聋生找来了一些有趣的绘本，然后把绘本中的一两页情节摘取出来，让聋生对绘本进行创作想象。刚开始，聋生对看图写话提不起学习的激情，但是当我利用有趣的绘本给聋生观看时，聋生就被丰富多彩的绘本吸引了学习的注意力。因为聋生的内心世界通常比较封闭，所以有趣的绘本可以有效帮助教师打开聋生的内心世界，聋生会发挥对绘本的好奇进行写作，这时我就会教导聋生根据绘本写一些小故事，在创作故事的过程中，聋生的看图写话能力也会得到培养。

二、联系和聋生生活有关系的物品图片，利用图片展开看图写话教学

由于聋生在学习看图写话时会面临许多的困难，低年级的聋生的看图写话基础也不够扎实，所以很容易导致聋生想要放弃看图写话的学习。当教师遇到这种情况时，可以利用和聋生平时生活中有关系的一些物品图片，利用图片增加聋生对写话的亲切感，从而展开看图写话的教育。在开展看图写话的教学时，我就在课堂中渗透和聋生生活实际有关的事物，例如给聋生观看一些种花、刷牙等表现生活日常的图片，聋生在看到这些图片时，由于图片的内容和生活有关，所以聋生就会把学习的注意力集中在图片中，接着引导聋生进行写作，鼓励聋生根据自己的生活联系图片的内容进行写话。这样一来，聋生针对图片就可以分享自己的日常生活，同时再教导聋生可以利用一些优美的词汇来形容，从而培养聋生的创作能力，增加看图写话的内涵和美感。通过对聋生的启发，聋生的学习变得更有目标，在看图写话中逐渐发挥出自己的能力，对看图写话已经有了自己的创作风格。

三、带领聋生亲近有意境的环境，引导聋生进行写生创作

有听力障碍的学生在学习看图写话时，常常会遇到许多困难，比如对图片的理解不够透彻，教师也难以进行详细的讲解，难以让聋生生动地感受到图片内容的潜在内涵，导致聋生的看图写话能力薄弱。为避免出现这样的教学情况，教师可以带领聋生去亲近有意境的环境，让聋生对自己所处的环境进行写生，并在旁边配上一些话，由此让聋生能够掌握看图写话的意境，从而把句子写得更加富有情感。例如我就会选择带领聋生进行外出写作，如带领聋生来到操场，鼓励聋生把自己看见的事物画下来，并且可以用手去触摸，由此让聋生的感官受到刺激，当聋生对事物有了生动的感受之后，我就开始开展看图写话教学，让聋生根据自己画出的景象进行写话创作，这样聋生的看图写话灵感也会得到激发，从而掌握看图写话的精髓。

四、观看无声动画片，根据动画片情节的衔接展开教育

低年级的聋生对动画片有着很大的喜爱，教师可以根据低年级学生特有的喜好，利用动画片展开看图写话教学。因为聋生没有对声音的接受力，所以教师可以给聋生播放无声动画，利用动画情节开展看图写话教学。教师需要教导聋生联系动画片的故事情节，对动画片单独的图片进行情节的衔接，由此提高对图片的印象，把自己对动画片的理解写出来，开展新颖的看图写话教学。例如我在面对低年级的聋生教学时，就在课堂中给聋生播放一段无声的动画片，把聋生的学习注意力吸引过来，然后把动画片暂停在一个页面，接着要求聋生根据观看动画时的情节进行想象，让聋生进行看图写话，利用这种方法让聋生学习看图写话。因为有动画片教学的导入，聋生在看图写话中开始注重一些情节的写作，让看图写话的句子变得更有内涵。

关于低年级聋生的教育，还需要教师花费更多的心思去研究。聋生的学习心思是敏感的，教师在教导聋生进行看图写话时，应该要站在聋生的角度去进行教学，注重用心教学，只有找到适合聋生学习的教学方法，教师的看图写话工作才能顺利进行，聋生的看图写话水平才会得到不断提高。