学案导学模式在中职数学教学中的运用

江苏省海门中等专业学校 邵文月

学案导学模式在中职数学教学中的运用

江苏省海门中等专业学校 邵文月

课程改革深入了不同层次的院校教学，在中职数学教学中，传统的教学观念和教学模式已经不能够适用于新课改政策的教学要求，学案导学教学模式属于实践教学中探索出来的新兴教学模式，符合新课改的要求，同时能够有效提升中职院校数学教学质量。本文分析了学案导学模式的含义，重点研究了学案导学模式在中职数学教学中的应用策略。

学案导学；中职教学；数学教学

传统的课堂教学中，很多中职院校数学教师都是采取教师讲解为课堂主体的教学模式，把知识灌输给学生，侧重于对数学课本知识的讲述和提问，忽视了学生在学习中的思维能力和自主探究能力的建设，不利于学生形成自主思考、自主学习的习惯。传统的教学模式忽视了学生的个性发展，尤其是中职院校学生具有一定的特殊性，他们自身数学基础较差，因此，长期压抑学生的个性发展容易降低中职学生的学习热情，严重时甚至导致学生惧怕上数学课，降低了教学质量。

一、学案导学教学模式的含义

数学教师在教学中需要提前根据中职学生的学习能力和认知能力，结合自身的教学经验，以提升学习质量和学习技能为目标编制的数学教学方案属于学案。学案导学是以学案为基础，以导学为重要的教学方法，在课堂教学中把学生当成课堂教学主体，结合教师进行教学引导，从而形成一种教师引导学生、学生配合教师的数学教学模式。在学案导学教学模式实施过程中，教师需要把学生的学习能力培养放在首位，然后才是数学知识的讲解学习，学案和导学在教学模式中是相互联系的，利用学案进行导学，而导学需要建立在学案的基础上，从而把传统教学模式中的被动学习转变为主动学习。学案导学需要以学生的实际学习情况为主，结合数学教学中的数学规律，引导学生培养自学能力，提升学生在数学课堂教学中的学习热情。学案导学强调了教师的“教”和学生的“学”，提升了中职学生的技能素质，重视学生的综合素质发展。

二、中职数学教学中学案导学模式的应用

1.目标指引

教师需要根据教学目标、教学内容及学生的学习情况，针对性地设计好教学学案，学案设计好之后，要在课堂开始前发给学生，让学生能够有时间进行课前预习。学案中要明确提出学习目标，包含知识目标和能力目标，让学生能够在掌握数学知识和内容的同时，锻炼自己的数学能力。学案内容要设计出有一定层次难度的问题，学生不仅需要阅读教材内容，还需要翻阅一定的参考书籍和资料，通过思考和分析之后才能够解决问题，这能够有效提升学生的自主探究能力和动手能力，有利于帮助学生自主构建数学概念和定理，构建出自己的数学知识构架，逐渐锻炼出思考问题、分析问题、解决问题的能力，从被动学习转变为自主学习。

2.教师指导

当学生完成自主学习之后，教师可以要求学生把学习过程中遇到的疑问加以归类，让学生们留到课堂上与教师分析，或者是分成自学小组进行组内讨论，在学生们的讨论和交流过程中，教师要鼓励学生不受约束、各抒己见。通过学习小组的讨论交流，能够提升学生互相学做的能力，教师可以根据学生们反馈的问题恰当地进行引导和启示，经过教师和学生、学生和学生之间的交流，学生能够从学会变成会学。在学生讨论过程中，教师要注意观察学生的自学情况，并根据现场的讨论气氛调控好课堂学习秩序。当学生们的意见产生分歧时，教师不要一下子指出谁对谁错，而是需要鼓励学生继续讨论，自己寻找问题的解决办法，通过讨论来提升自身能力建设。

3.精讲提炼

经过课堂的学习讨论之后，教师要把学生最后遗留的问题或者是没有讨论到的知识点再解答一遍，如果学生们遇到了无法解决的问题，教师要注意引导而不是立刻做出回答，针对学生的疑点引导学生展开思路，揭示出问题的本质，最终解决学生的疑问，引导学生思考以启发学生。教师要给学生描述出详细的思维过程，让学生领悟学习数学的方法。教师引导学生进行分析，能够帮助学生突破学习难点、建立起自己的知识网络，提升中职学生学习数学和应用数学的能力。

4.归纳整理

通过问题的解答，学生们已经基本完成了学案的知识学习阶段，掌握了教材内容的重点，但是课程结束之后还有很多数学知识比较零散，课堂上能够记住，课后却容易遗忘，因此需要教师引导学生归纳整理自己本节课学习的知识点，建立起完善的知识系统，提升学案引导教学效果。通过学案进行学习引导，学生们通过教师的引导自己归纳总结本节课学习的内容、方法和规律，梳理本节课的数学知识，从而连点成线、连线成面，建构出知识网络结构，有利于长久的知识记忆，帮助学生查缺补漏，及时补充在课堂上遗漏的知识点。

5.安排作业

根据学生的学习情况，教师要设计出一定难度的课后题目来进行知识检测，通过问题的解答质量，教师能够了解学生对于本节课知识点的掌握情况，掌握中职院校学生的学习能力，同时还能够根据学生的学习情况及时调整教学进程和教学方法。

综上所述，学案导学教学模式的几个应用步骤是环环相扣的，缺少哪一个环节都不能达到预期的教学效果，因此一定要把握好五个教学环节，把学生放在课堂主体地位上，针对性地设计教学方案，把学案和导学两个环节相辅相成地利用起来，重视中职学生数学学习中思维能力和创新能力的培养。

[1]桂秋云.“学案导学”模式在中职数学教学中的研究[J].成功（教育），2008（12）：256-257.

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[3]张勤芳.关于中职数学教学中“学案导学”模式的应用分析[J].教育现代化，2017（03）：232-233.