打开学生思维，优化课堂结构

湖南大学附属中学 王文龙

打开学生思维，优化课堂结构

湖南大学附属中学 王文龙

高中数学教学需要不断优化教学结构，而优化教学结构的必要条件就是尽可能地打开学生的数学思维。教师可以通过培养学生的主动学习意识，从教学本质出发，合理利用提问等方式来打开学生的思维，同时实现课堂结构的优化。

数学；高中；高效课堂；思维

高中数学时间紧，任务重，所以高效的课堂教学成为每一个高中数学教师的追求。想要在课堂上提高教学效率，就必须不断努力优化课堂结构，从时间和教学任务的分配到师生间的互动关系，都属于课堂结构所要考虑的问题。新课程改革的理念告诉我们，在课堂教学中，学生才是课堂的主体，而教师只在其中处于主导地位，同时，课程的时间分配应该符合学生的思维认知。在这方面，不管是出于尊重学生主体性地位的考虑，还是为了提高课程内容教学进度，数学教师都应该想办法打开学生的数学思维，通过提高学生的数学思维来提高课堂教学效率，优化数学课堂结构。从某种角度上来说，帮助学生建立数学思维与优化课堂结构是同一个问题的两个方面，二者互相促进，不可单独拆分。下面我们来讨论如何在数学教学中打开学生的数学思维。

一、培养学生主动学习的意识

首先，教师应该培养学生主动学习的意识。我们知道，学生是教学活动的主体，也是学习活动的主要承担者，只有激发学生内在的学习动力和求知欲望，才能进一步谈到数学思维的创建和数学意识的培养。也就是说，教师要尽可能地培养学生思考的能力，让学生主动获取而不是被动接受。还有一些人称之为“理解教学”，道理都是一致的，都是希望学生能够不满足于表层知识的认知，而期望获得对知识更深层的理解，知其然亦希望能够知其所以然。而想要实现学生的主动学习，首先要激发学生的学习兴趣。数学学科本身具有极大的魅力，教师应该引导学生认识到数学学科的神奇与美妙，从而激发学生对数学世界的好奇。比如教师可以利用数学原理来解释生活中的一些现象，用实际生活中的例子来体现数学的实用性，也可以引用一些趣味数学的例子，增加学生学习兴趣。除了激发学生的学习兴趣之外，还应该转变教学评价观念。教师应该发现并肯定学生在解决数学问题过程中的思考和探索，而不是只注重解题结果。教师的这种观念能够帮助学生形成重视过程、勤于动脑的好习惯，也有助于学生养成主动学习的意识，更是构建以学生为主体的课堂模式的必然要求。

二、注重数学教学的本质

其次，数学教学要重视对问题本质的探讨。数学思维与其他学科的核心思维有所区别，尤其是高中数学，更加追求对问题的本质性探讨，而不是浮于表面的描述。所以教师要打开学生的数学思维，就必须在日常教学中加入对数学问题的本质探讨，言传身教，并且在教学目标上有所体现。第一，对于定理、公式等的教学，要重其实质而轻其形式。对于公式的推导过程要尤为重视，让学生真正理解公式或者定理的意义，这样才能保证学生能够在解决实际问题时灵活运用。为了让学生真正体会到公式的内涵，教师可以让学生自己来推导公式，而教师仅提供思路引导，这样学生能够在自己动手中加深对公式的印象，产生无可替代的理解和记忆，而这将会对学生的数学思维提供极大的帮助。第二，教学过程中，教师应该与学生一道对数学方法和数学思想加以总结。比如在学习导数的相关知识时，“数形结合”就是一个常用的数学思想。教师可以帮助学生分析不同情况下同一个数学思想的应用规律，也可以尝试用不同的数学思想来解决同一个问题，这样的反复对比、钻研，使得学生逐渐产生数学思想的意识，并慢慢习惯在解决实际问题时应用数学思想。注重数学问题的本质，是数学课堂优化的重要方面，它有利于学生建立起数学学科的核心素养，同时将高中数学从应试教育向素质教育转变。

三、课堂提问与思维启发

再次，在打开学生思维的具体操作中，合理利用课堂提问是一个行之有效的办法。教师作为课堂的主导，很大程度上就是利用“提问”的方式对学生的思维进行引导的。尤其对于高中数学来说，问题意识本就是数学学科一个重要的学科品质，教师在不同的教学阶段提问，可以起到激发学生求知欲，帮助理解，延展和发散思维等不同的效果。如果在教学开始的阶段进行提问，应该注意对学生关注点的把握，力求在短时间内吸引学生的兴趣，将学生的思维引导到数学课堂中来。比如在学习斜率的相关知识时，教师可以利用“神奇的三角”提出问题，吸引学生的兴趣。在教学重难点时，教师也可以通过提问的方式，完成对学生思路的引导。比如将一个比较困难的公式推导过程分解成几个小的问题，通过一连串的追问，帮助学生实现思维的提升。如果在教学的结束阶段，教师也可以通过提问将数学课堂延展出新的空间。比如教师可以对一些开放性的问题进行提问，由于答案不唯一，学生能够不拘于某一种特定思维的限制，而充分发挥思考的力量；也可以留下一些探究型的问题，学生在课余时间可以继续对数学问题进行探讨，延展了数学课堂的时空范围。合理利用课堂提问，能够促进师生之间的交流与合作，有利于构建师生平等的教学结构，同时更有助于打开学生的思维，提升数学教学的质量和深度。

总的来说，打开学生的思维是优化数学课堂结构的必要条件。而打开学生思维，一要尊重学生的主体地位，二要培养学生的数学学科素养，做到了这两点，就能够实现数学教学的根本目标，以优化课堂结构的方式体现新课程改革的理念。

[1]张文.高效数学课堂的研究[M].长春：吉林文史出版社，2016：11.

[2]薛吉平.注重学生思维品质…优化数学课堂结构[J].才智，2010（22）：149.