中学合唱教学影响因素分析及对策

许蓉

摘 要：合唱教学是中小学音乐教学中的一项重要组成部分，对培养学生良好艺术素养，健全人格有很重要的作用。《义务教育音乐课程标准》中强调要更加重视和着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现能力。但很多学校的音乐课堂中从不涉及合唱教学，于是笔者做了一些调查、分析，以便推进合唱教学。

关键词：合唱教学；身心发展；音乐素养

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0093-01

一、江苏某地区合唱教学的开展调查

（一）学生对合唱的认知程度

根据笔者的调查，大部分学生知道合唱是一种音乐表现形式，但对于合唱概念、合唱需要达到的声音效果、怎样组织合唱并不清楚。有些学生认为合唱就是齐唱，是很多人一起唱，但是对于合唱的分声部演唱和混合声部演唱等演唱形式不了解。有些歌唱水平一般的学生，很喜欢合唱，他们认为在合唱中，自己的缺点不会特别明显。但是对于分声部演唱情况，他们都表示有点害怕，不敢尝试。

（二）学生对开展合唱课的态度

在调查中发现少部分学生希望开展合唱课，他们认为合唱课会给枯燥的学习带来很多欢乐，可以缓和紧张心理，更重要的是合唱能够培养学生团结合作的能力，但大多数学生对待合唱教学持敷衍的态度。

二、中学合唱水平的影响因素分析

（一）初中生身心发展的特殊性

学生在初中阶段都会经历变声期，男生更为明显，在学生变声期的不同阶段，音色表现得十分明显，所以很多学生不敢唱歌，害怕同学嘲笑自己的声音。因此，在变声阶段，教师应该对学生的声音训练采用循序渐进的方法，教会学生如何科学正确地发声，培养学生的自信心，最大限度地保护学生的声带并提高音乐素养。

（二）初中生音乐素养缺乏

很多初中生，对于基本的简谱、乐理知识等不了解，不会划拍试唱歌谱，唱歌跑调，在涉及到音高概念和协调一致的合唱教学时，必然会对教师的合唱教学水平产生影响。

（三）音乐师资缺乏，教学水平不高

调查发现，江苏一些农村学校的音乐师资比较缺乏，由于学校不重视，有的专职音乐教师改教语文、数学等学科，有些学校的音乐教师并非科班出身，音乐教师的合唱教学水平普遍偏低，教师也难以对合唱活动体会到成就感。合唱活动的开展也是为了应付比赛和演出，合唱教学没有得到应有的效果。

三、提高中学合唱水平的建议

（一）赏析优秀的合唱作品，充分感受合唱的魅力

音乐教师可以选择比较有代表性的合唱音乐作品，通过让学生进行欣赏，使学生加深对合唱的了解。例如，通过观看合唱表演视频，可以使学生了解合唱演员在演唱时的口型、表情动作，管弦乐队的伴奏，指挥者的动作等。教师也可以在上音乐合唱课之前，准备几首风格、主题各不相同的歌曲，让学生能够有自主选择的权利，教师选择的歌曲要适合初中生的身心发展特征，这样学生才能够积极主动地参与到合唱学习中。

（二）引导学生学会聆听

音乐是听觉上的艺术，合唱更是要注重聆听。很多老师在训练合唱时都是分开声部进行训练，两个声部合作时学生为了不受干扰，相互捂住耳朵，这种做法是完全错误的。学生在合唱初期要靠聆听老师的发声，感悟老师的气息，聆听、模仿、想象。老师在这时要准确地给学生做示范，如何呼吸，如何统一声音位置，如何咬字。这些都需要学生仔细聆听才能理解接受。同时，要学会去倾听另一声部。合唱讲究的是几个声部的合作，不是说非常熟练地唱好自己的声部就行了，重要的是去聆听他人的声音。只有互相去倾听，有目的、有层次地去倾听，才能及时调整和控制自己的声音，才能做到几个声部的和谐与统一。

（三）提高音乐教师的合唱基本技能

音乐教师在教学中，要尝试多种教学方式进行合唱教学，如学生自主学习或者学生合作探究等教学模式的适当应用，会大大提高学生的合唱学习兴趣。学生在学唱歌谱时，老师一定要严格要求学生划拍试唱，加强学生对音乐节奏感的培养。合唱要求的是共性，合唱队发声训练的目的就是运用科学的方法使各个声部在发声状态上保持一致，需要老师具备正确的歌唱方法，而现在很多学校的音乐老师基本功缺乏，音乐学科不被学校重视，致使音乐老师工作怠慢、松懈，对合唱的事业追求奉献不够，学生组织不得力，教师在合唱过程中体会不到成就感，长期坚持合唱训练的合唱队几乎没有。所以教育局、学校要加大音乐教育投入，加强音乐教师的专业技能培训，使其具备指挥合唱团的基本技能和知识。

总之，合唱教学并没有我们想象中的那样难以开展，只要学校、老师和学生加以重视，认真对待它，掌握并运用科学合理的训练方法，持之以恒，我们便能够感受到合唱和声的魅力以及合唱训练过程带给我们的乐趣。让更多的学生逐渐认识合唱、参与合唱、喜爱合唱。

参考文献：

[1]邹渊.和谐社会背景下的中小学合唱团反思[J].黄河之声，2007，（11）.

[2]李琴.初探合唱中演唱者的角色感——以《黄河大合唱》为例[J].安徽文学，2011，（5）.