浅议初中思想品德课实施生活化教学的有效性

李凯

摘 要：我国著名的教育学家和学者陶行知先生曾经说过：“我们深信生活是教育的中心，只有通过生活实施教育，发出的力量才能成为真正的教育。”但是就我国目前的教育而言。初中思想品德课程仍然过于教条、脱离生活实际。也就是说这一阶段的思想品德课最主要的问题就是教学内容与学生的实际生活脱节严重。本文针对这一弊端，对初中思想品德教学生活化展开分析和讨论，力求使教学内容贴近学生的实际生活，从而提高教学质量。

关键词：初中思想品德课；生活化；问题；探究

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0005-01

随着初中新课改的不断深入，思想品德课的教材进行了初步改革，在教学内容和教学风格上更加注重将生活实际引入到教材当中，帮助同学们领悟道德的力量。同时，这种生活化教学对教师提出了更高的要求，要求教师在思想品德课教学中能够将课本理论知识和现实生活实际结合起来，构建和谐的课堂，让学生在实际生活中体验正能量。本文针对初中思想品德课教学生活化进行探究，并寻求有效方法培养初中学生良好的思想道德素质。

一、初中思想品德课的课堂教学现状

对我国大部分初中思想品德课的课堂情况调查发现，教学模式还是传统的“讲与听”，“讲”就是指教师在讲台上满堂课向学生讲授书中的知识点和重点，学生只要被动地听讲，记好学习笔记，并且能够记录下来就可以了。长此以往，学生对这种学习模式产生深深的厌倦感，甚至会有厌学情绪。教师根本没有注意到这种一味强调理论知识讲授和死记硬背的学习方式已经不适应学生的学习需求，在学习关系中，教师永远高高在上，居于主导地位，学生只能被动地接受，对学生来讲，教师所说的一切知识点只是存在于书本当中，他们无法深刻领悟到思想品德在实际生活中发挥的重要作用，也就产生不了学习兴趣。初中阶段，正是学生形成正确人生观、价值观和世界观的重要阶段。在这样的一个特殊时期，尤其需要老师对学生的价值观进行正确引导和对思想品德素质着重培养。因此，在我们的课堂当中，对于知识的讲授固然是重要的，但更重要的是要通过实际生活经验帮助学生树立正确的价值观，培养良好的素质。教育的对象是人，人又生活在社会，由此可见，初中思想品德必须实施生活化教学。

二、初中思想品德课实施生活化教学的具体措施

（一）教学内容生活化

在初中思想品德课的教材中，一般是由一个故事或者一个场景组成，让学生通过这个故事或者这幅场景体会思想品德发挥的重要作用。尽管这些教材内容大多来源于现实生活，但毕竟与学生的实际生活是有差异的。所以，教师在思想品德课教学过程当中，要注重对教材内容进行加工，使之贴近学生生活，让教学方法新颖起来，以方便学生理解和接受。例如，在学习九年级思想品德课中第二单元第5课《与诚信同行》时，就可以让学生寻找生活中的素材，既可以选择诚信的例子，也可以选择不诚信的事件。一些学生在老师布置教学内容之后，通过仔细调查，列举出了生活中违反诚信的很多例子，通过对具体事件的表述，不仅让学生对于诚信原则有了更深层认识，也让他们意识到这种行为不仅仅是伤害个人，还影响了整个社会。这种生活化的教学让学生自己发现生活中的实际案例，让学生用自己的视角去感悟生活，从而严格地要求自己，提高思想道德素质，树立正确的人生观、价值观、世界观。

（二）教学实践生活化

在初中思想品德课教学当中，教师要确定学生的主体地位，自身扮演引导者角色，关注学生的思想动态，让学生参与到课堂教学中来。在课堂上增加师生之间的互动，鼓励学生踊跃表达内心想法。教师要根据问题的难易程度选择适宜的问题让学生来回答，不要只关注成绩优异的学生。除此之外，教师还要与学校进行协商多多组织一些教学实践，带领初中学生走出课堂，接触社会，学习实际生活中的知识。

例如，教师可以在植树节活动中，带领学生去植树，让学生感受到“保护环境人人有责”。在教师节组织学生去拜访退休教师，培养学生尊师重教的思想道德素质。还可以经常组织初中学生去关爱留守儿童和残疾儿童，从而培养他们的爱心和同情心。

三、结束语

现实生活是复杂多变的，充满不可预知性，现实生活中的很多事情不是只依靠书本才能够解决的。所以只停留在课本上学习分析是远远不够的。为了让初中思想品德课教学更好地开展，必须让学生身处其境，在实际生活中用心去体验酸甜苦辣，从而丰富他们的内心世界，让他们树立正确的人生观、价值观和世界观。我们的教学也必须与生活实际联系起来，让学生到实际生活中体验思想品德教材讲授的知识和道理。

参考文献：

[1]邱善海.初中思想品德课堂教学生活化的理性思考[J].科教文汇：中旬刊，2013，（10）.

[2]卢善郁.教学生活化与初中思想品德教学浅析[J].才智，2011，（25）.