音乐游戏在幼儿教育中的应用策略

杨桂兰

摘要：音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，音乐活动对幼儿的生活、成长有着不可忽视的影响。游戏化的音乐教育能培养和提高幼儿的音乐能力，增强幼儿对音乐美的敏感性，是幼儿得以和谐发展、健康成长的一种重要手段。

关键词：音乐游戏；音乐教育；身心发展

音乐游戏是以发展幼儿的音乐能力为主要目的的游戏活动。在听听，唱唱，跳跳，玩玩等自由愉快的游戏中，培养幼儿音乐感受力、表现力和创造能力。音乐游戏是音乐教育中最易为幼儿接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养幼儿乐感和美感的一条有效途径，也是融音乐与游戏为一体的艺术教育形式。

一、音乐游戏促进幼儿身心和谐的发展

1、音乐游戏能极大激发幼儿的学习兴趣。幼儿在音乐游戏中，可以得到很多的宝贵的知识和生活经验。如果我们引导孩子或为孩子设计一些比较有意义的音乐游戏，不但能引起他们的学习兴趣，产生积极参与的欲望，还能在游戏中培养想像力、思考力、创造力以及人沟通，分工合作的精神，并能使生活更加多姿多彩。如：《大鹿》这首儿歌，教师用死记硬背的形式，教幼儿的学习这首歌，这样幼儿很不愿意学习。如果教师用边歌唱边做动作的形式，激发了幼儿学习大鹿走，同时，也可以激发幼儿学习这首歌的兴趣。

2、音乐游戏使幼儿活泼、好动的个性得到满足。幼儿天生活泼、好动，什么事都想动一动，他们喜欢模仿解放军，雄壮的旋律、鲜明的节奏能唤起孩子“动”的欲望。当孩子随着音乐旋律合拍的动作，情绪是愉快的，他们模仿解放军，好似在开展游戏，在音乐声中他们获得了极大的听。在一次，我在某节目中看到幼儿园的老师教这首《我是小海军》歌时，发现幼儿非常喜欢。

3、音乐游戏促使幼儿想象，使幼儿的想象力更加丰富和开阔。 音乐作品不管是歌曲、乐曲，它都具有形象性，它围绕一个主题，刻划一定的形象。形象为幼儿感受、理解后，给他们插上了想象的翅膀.我们实习的时候，看到一个幼儿在玩小汽车时，边玩边唱歌，仔细听，原来他唱着《玩具进行曲》的音乐节奏，但不是《玩具进行曲》，而是与他的玩具车有关，像似在开着汽车去玩；他就是把生活经历的事，用歌唱表达出来。我们问过他：“谁教你的？”他说：“我自己。”他是根据自己玩汽车的主题，充分发挥自己的想像，随意唱的一首自己创造的歌。

二、在音乐游戏中能培养幼儿的创造性

对幼儿进行音乐教育应首先让他们感到愉快，能理解感受音乐，会想象出创造表现音乐。

1、引导幼儿创造性地用身体动作反映音乐。幼儿天生好动，动作常常是感情和思想的重要表达方式，让幼儿动是感受音乐的一个好办法。音乐的表现力是十分强的，每一首乐曲由于节奏、力度、速度等音乐要素存在都有其特点，优美的、雄壮的或是活泼的等等，它们都表现不同的情绪。我们应让幼儿真正理解感受音乐的情绪，并且让乐曲的情绪通过幼儿自身的动作再表现出来，让幼儿动的最终目的是为了听。

有一次，我给幼儿放了《士兵进行曲》，听着音乐，他们都情不自禁的在教室内动了起来：神气地走步、敬礼持枪、望远、吹号、扔弹，各人做各人的动作，都像一个“小兵”。音乐引起了他们原有潜在的乐感？在“摘果子”律动教学中，首先，我让他们倾听音乐，体会乐曲欢乐、活泼的性质进而让他们多听，熟悉音乐并让他们拍拍手、跺跺脚掌握其节奏。在感受音乐的基础上，让他们知道这段音乐可以做“摘果子”动作。接着再出现“在果园里”一幅画，再让他们听音乐，他们就产生想象活动了，同时也加深了他们对音乐的理解，但要他们随音乐做摘果子动作还有困难。老师又通过自身动作来丰富他们的视觉形象，特别让他们看手怎么抓住果子，手腕怎样转动，果子才被摘下，他们获得了这些基本的东西以后，也就是有了音乐和与音乐形象相应的视觉形象，便可让他们随音乐做摘果子的动作了。在活动中，孩子随自己想象创造了许多动作，大家各不相同，他们自得其乐得摘着果子，动作把音乐的节奏和欢乐、愉快的情绪表现出来了，在表现中也反映了每个孩子对音乐理解、感受、表现的程度。

2、启迪幼儿的形象思维，创造性地表达歌曲的音乐形象。人与生俱来就有表现心中情感的欲求，尤其是幼儿更满怀着各种机会，表现自己的思想和感受的热情，演唱歌曲是一项艺术实践，也是幼儿表达情感的方式。在歌曲教学中，要让他们感受曲子，理解歌词，从而启发他们表达，这种表达也可称为是一种创造。

在《摇篮曲》教学中，我们引导幼儿创造性的表达歌曲的音乐形象。先让他们听摇篮曲安静、缓慢的特点，又运用摇篮和娃娃启发他们想象音乐表现的形象，他们说出许多感受：“我好象走进一间安静的房间，看见妈妈在摇篮边摇着娃娃睡觉。”“娃娃睡在摇篮里好象睡在荡船里，摇啊摇啊，闭上眼睛睡着了。”音乐唤起他们一些鲜明的表象，大家愿意按自己的意愿表达歌曲的形象。

总之，通过游戏化的音乐教育，不仅可以使幼儿在唱跳拍打的有趣游戏中，感受到音乐的乐趣，而且还可以使他们对音乐产生浓厚的兴趣。正如奥尔夫教育理念所说：这是“原本性的音乐教育”。他使幼儿不在作为听众、作为被动的接受者，而是作为一名演奏者、创造者参与其间。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机能的、能为幼儿学会和体验的、适合于幼儿的。我们要凭着音乐游戏的生气和兴味对幼儿进行音乐教育，使幼儿在日常生活中能意志合一、行动合拍、精神愉快，促进幼儿身心健康、和谐地发展。