情境教学法在构建初中思想品德高效课堂中的运用

王鸿章

[摘 要]初中思想品德教师应当结合自身的实际情况，将情境教学法灵活运用到教学实践活动之中。创设高效情境，可激发学生学习兴趣，推动学生积极思考，从而构建初中思想品德高效课堂。

[关键词]初中思想品德 高效课堂 情境教学法

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220074

所谓“高效课堂”即是指耗费最少的课堂时间与精力，获取最高质量的教学效果、取得最深远的社会影响力的先进课堂教学形式。新课改背景下，高效课堂成了炙手可热的教学热点话题，吸引了基层教育工作者的广泛关注与重视。结合自身的教育实践，笔者认为创设高效的教学情境，对于初中思想品德高效课堂的构建可起到积极的推动作用。下面，试就在初中思想品德课中运用情境教学法展开初步的分析与探讨。

一、创设高效情境，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，对于学生实现积极主动的学习有着重要的推动意义。但是，学习兴趣并不是凭空生成的，而是需要教师借助一定的情境对学生进行全方位、多角度的感官刺激，如此才能使得学生形成浓厚而持续的学习兴趣。只有学生具备了学习兴趣，他们才能自觉而主动地投入到相关知识点的学习之中，也才能确保最终课堂学习效果的显著提升。从这一层次来讲，创设高效的教学情境，有利于激发初中生的思想品德学习兴趣，进而构建起高效的思想品德课堂。

对此，笔者感受颇深。例如，在教学《我和父母》这一章节时，笔者首先利用多媒体教辅设备为学生出示了如下一组幻灯片：雨天，爸爸将手中的伞倾斜到了儿子的身边，自己的身上却被淋湿透了；炎热的中午，妈妈不畏酷暑接送孩子上、下学；风和日丽的周末，爸爸妈妈准备了丰富的食物带领孩子游玩野餐……通过浏览幻灯片，学生仿佛也感受到了图片中爸爸妈妈对孩子无微不至的照顾及深沉的爱意。一时间课堂充满了感动的气氛。看到学生情绪的变动，笔者趁势挑明了本节内容的教学主题：“这节课我们要学习《我和父母》这节知识，相信通过本节知识的学习，大家能明白日后应当以何种态度面对自己的父母……”在笔者的启发与引导下，学生聆听得格外认真而专心。这表明，他们对这部分内容持有浓厚的学习兴趣，了解、探究的积极性也更强烈。而这为他们全身心地投入到具体知识点的学习活动之中，并获取高质量、高效率的学习效果奠定了良好的情感基础。

二、创设高效情境，推动学生积极思考

纵观教学实践，我们不难发现，高效课堂并不是那些由教师主导，学生只负责单纯聆听、被动接受知识的课堂形式，而是学生学习思维与智慧得到启迪、充分发挥主观能动性、生生之间进行充分交流与沟通的课堂形式。高效课堂的这一特征决定了教师不能死板、机械式地向学生灌输教材上罗列好的知识点，而应当结合实际情况，灵活而能动地创设与所教内容密切相关的高效情境，推动学生进行积极的思考、分析与探索，这有助于他们在交流、沟通的过程中实现对所学知识点更深刻的认知与理解。

笔者自身的教学实践就可以很好地证明这一点。如在学习“勿以恶小而为之”这节内容时，笔者就为学生列举了如下案例。

案例一 张亮骑着自行车上学，路过红绿灯时，恰值红灯，观察到绿灯方向没有其他行人路过，张亮考虑反正此时闯红灯也不会影响其他人，所以毅然决然地闯了红灯。张亮的这一行为违反了交通规则，受到了交警的批评、教育。

案例二 在农村地区至今仍有家长要求初中阶段学生放弃学业，外出打工挣钱贴补家用的现象。某初中班主任多次对所在班上辍学学生的家长做思想工作，但均未获得成功。最终，镇政府出面，不仅责令每位家长必须将孩子尽快送到学校，还对学生家长每人开出了500元的罚单。

案例三 三聚氰胺事件使得奶粉食用婴幼儿出现了不同程度的身体损伤，为他们的健康成长带来了严重而长期的危害。针对这一毒奶粉事件，法院判决三鹿集团董事长无期徒刑，剥夺其政治权利终身；更将在原奶中添加含有三聚氰胺剧毒物的负责人耿金平判处死刑、剥夺政治权利终身并处没收个人全部财产。

以上述三则案例为基础，笔者又向学生提出了一个问题：案例一、二、三中行为人的做法都违反了法律，为什么案例一、二中的人不用被判刑坐牢，案例三中的人则被判刑坐牢？

通过列举案例，就为学生创设了一个极好的探讨、学习情境，使得他们得以归纳出一般违法行为及犯罪行为的基本区别与联系点，并对一般违法行为及犯罪行为这两个概念形成了足够深刻的认知与了解。在轻松突破教学重点与难点的基础上，大大提高了该节课的学习效率及质量，极大地推动了高效课堂教学目标的更好落实与实现。

总而言之，情境教学法在初中思想品德学科中的科学、合理运用对于激发学生的学习兴趣、推动其进行积极思考、实现实践能力的进步与发展有着举足轻重的作用，有利于高效课堂的构建。对此，我们初中思想品德教师应当结合自身的实际情况，将情境教学法灵活运用到教学实践活动之中。

（责任编辑 袁 妮）