基于云平台的小学美术高效课堂教学新探

杨立旺



基于云平台的小学美术高效课堂教学新探

杨立旺

摘 要：随着教育信息化的快速发展，出现了许多教育服务平台，这些应用帮助各学科教师取得了良好的教学效果。当电子书包等云平台软件应用在小学美术课堂教学之后，课堂变得十分高效。针对云平台在小学美术课堂教学的应用实践研究，寻找互联网时代里，小学美术课堂教学的新型模式。

关键词：云平台；小学美术；高效

当前，随着互联网时代的高速发展，教育也进入了“互联网+”的行列。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中特别指出：把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，充分利用优质资源和先进技术，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施，推进数字化校园建设。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。在国家的教育信息化战略部署下，在云计算和大数据的技术环境下，许多面向教育和公众的服务应用平台应运而生，不仅为教育提供了服务，更推动了教育的变革和发展。

小学美术课程信息量大，学科特色明显，要凸显视觉性，具有实践性，追求人文性，强调愉悦性，把美术教学与网络信息技术相结合，不仅丰富了美术教学资源，更能突显美术课程的性质，提高学生美术学习兴趣。在云平台应用环境下，小学美术课程实现了自主学习和个性化学习，使课堂教学变得更加高效有趣。

一、翻转课堂模式提高了美术课堂教学效率

翻转课堂已经不是一个新鲜名词，已经被许多教师运用于教学实践之中，其核心是“先学后教，以学定教。”虽然翻转课堂的模式和成效众说纷纭，但基本已经形成共识：课前自主学习——课堂吸收内化，把知识的学习放在课前，把知识的内化放在课上。当翻转课堂模式运用在小学美术教学，便产生了前所未有的实效。

传统美术教学，其中包括知识技能传授和学生实践活动两大部分，在一节40分钟甚至更短时间的课内，要同时完成两个内容，不是那么容易实现。所以，教师只能减少知识技能传授时间，或者把实践练习的要求降低，甚至把学生练习的时间延长，变成两节课，这就造成教学过程无法延续的情况，从而降低了教学效率和效果。而现在，在翻转课堂模式下，知识技能的学习可以放在课前，把大量的课堂时间留给学生实践练习，充分保证了美术课程的实践性，大大提高了学习效率。那么，如何实现课前有效地美术知识学习呢？利用电子书包应用就可以轻松实现。教师把事先做好的微视频、学习课件资料等，通过电子书包学习平台发送给学生，学生登陆平台，即可完成课前学习资料的自学，省去了课堂讲解传授知识技能的环节和时间。经过实践发现，学生课前自学的效果与自学的方式有很大关系。第一种方式，学生在家自学，环境相对安静，学生学习注意力较高，但是因为是个体学习，缺乏交流，与正式上课时间距离较长，知识的遗忘比较明显，而且学生在家自学，教师无法掌控每个孩子是否确实完成自学任务，给教学带来一定困扰。另一种方式，即学生在校完成自学，教师利用课前十分钟，让学生在平板电脑或机房里完成自学任务，因为有了教师的引导和帮助，学生看视频和学习资料更加有目的，对知识的理解也比较迅速，还可以产生学生间与师生间的交流，学习的效果更好，教师可以监控学生自学，实际操作比较简便可行，对初步使用电子书包和学生自带移动设备（BYOD）学习的课堂教学非常实用。

在《有趣的脸谱》一课，笔者把脸谱的由来、色彩、谱式、图案等知识，做成漂亮的课件，在课前十分钟通过电子书包云平台发给学生，学生通过平板电脑进行自学，整个学习过程非常专心（如图1所示）。在课堂检测中，80%的学生对所学的知识能掌握，免去了烦琐复杂枯燥的讲授过程，从中也发现学生较难理解的是脸谱的谱式和图案的内容，课上，再进行谱式和图案设计的引导，有重点地进行教学，教学效率高（如图2所示）。

图1

图2

无论何种方式的课前自学，翻转课堂模式，确实帮助小学美术教学解决了时间短、任务重的矛盾，凸显了美术的视觉性，保证了美术课充足的实践练习时间。如今，电子书包等教育云平台应用已经能支持课前自学，其优势不言而喻，而如何提高学生课前自学成效，关键需要教育者的引导、实践和创新。

二、微视频提高了美术教师课堂示范效率

近年来，随着个性化学习、移动学习和混合式学习时代的到来，产生了短小精悍的微课程，其核心是“微视频+学习任务单”。特别是在翻转课堂模式中，微课程发挥了举足轻重的作用，解决了翻转课堂课前自学的许多问题。其实，微课程不仅在翻转课堂中供学生自学，在美术课堂的教师教学示范中同样可以发挥作用。

原来传统美术课堂，教师的示范必须手把手进行，或用展台，或在黑板上示范绘制过程，好让学生明白美术创作的方法和步骤。教师示范是直观教学最常用的方法，是每个美术教师必须掌握的一项技能。这种传统的手把手示范方式，存在示范时间长，示范不清晰，教师必须反复示范，无法保留示范结果的缺陷。因此，有些教师借用了PPT课件，把示范变成了一步步的图片，虽然可以较快演示创作过程，而且可以反复播放，但是缺乏连贯性和现场感，需要学生想象创作过程，感受不够直观。现在，有了微视频，教师可以把完整的示范过程制作成视频，用快进的办法，完成作品的创作，使学生整体感受创作的方法和步骤，还可以把学生易出现的创作问题，在微视频中体现，通过暂停，回放，放大，截屏等功能进行讲解和交流，解决了教师示范过程漫长和无法重复的问题，不仅解放了教师的双手，而且还提高了示范的效率。学生对于不了解的创作过程方法，还可以再平板电脑上反复观看学习，适合各种接受能力的学生吸收内化。例如，在《趣味文字》一课，笔者选择了有代表性的示范作品，先从基本的设计趣味文字的方法入手，快速地演示设计过程，再演示改变结构和笔画的设计方法，最后演示错误的范例再加以改进的方法，整个视频不到3分钟，在课堂上配上重点讲解，4分钟就可以完成示范的任务，大大提高了示范的效率，不理解的学生可以反复收看视频，不影响教学进程。这是传统示范教学所无法比拟的（如图3、图4所示）。

图3

图4

微课程的资源往往是本课的重点内容和学习的精华所在，是教师教学智慧的结晶，凝聚了教师备课的所有心血，我们在教学中，应当适当利用微课程或微视频，让教学重点再一次在课堂上再现。如何巧妙地运用微课程资源，还需要教师找准适当的时机和合理的教学设计。

三、云空间提高了作业展示的效率和效果

美术是一种视觉表现艺术，学生学习美术的成效最终体现在美术作业上。当学生的美术学习成果得到评价和鼓励，又能促进学生进一步学习美术的兴趣，从而不断提高美术创作表现水平和审美情趣。因此，美术教学中迫切需要一个可以实时互动的云空间，实现学生作品的上传、下载和交流、评价，电子书包云平台正好为学生开辟了班级画廊和分组研讨的功能，这些功能无形中促进了学生美术实践活动的交流和学习，满足学生作业展示的要求，使学生有了展示自我，肯定自我的舞台，大大提高了美术作业展示的效率和效果。

传统作业展示形式，只能把学生的作业贴在黑板上，或通过展示台展示出来，往往能被展示点评的作业是比较少的，大多数学生的作业都无法被展示。现在，借助平板电脑和电子书包云平台功能，使美术作业展示，变得更加便捷高效。每个学生在创作过程中随时可以拍下自己创作的过程，上传到论坛，听听别人的评价和意见，也可以把完成的作品拍下来，上传到个人画廊和班级画廊。在班级画廊里，所有学生都可以看到作品，都可以点赞和投票，教师可以随时展示和放大学生作品。学生对于感兴趣的作品可以放大，近距离观看，还可以在论坛上发表自己的想法。由于画廊的展示时间有限，可以体现学生完成的先后顺序，无形中，激发了学生赶超的意识，也让学生互相学习和借鉴，形成良好的学习氛围。学生由原来的纸质作业，现在变成了图片，也更利于保存、编辑和使用。在班级画廊和分组研讨中，要注意几点。

（1）养成作业完全画完的良好习惯。由于学生求好心切，往往没画完的作业急于发到画廊和论坛上与同学分享，造成作业虎头蛇尾。

（2）论坛研讨中要以正面肯定引导为主。要鼓励学生虚心学习他人优点，肯定他人长处，形成积极健康的研讨氛围。

（3）研讨主题要清晰准确。对于学生要谈论的问题，要求越详细，学生越能有针对性，从而达到研讨的目的。

（4）恰当运用微信等社交软件。建立微信群，并在研讨中适当运用，可以打破时间和空间的限制，使师生和生生之间的联系更加紧密，拓展了学习空间。

四、结束语

基于云平台的各项应用功能，我们还可以在小学美术教学中开发各种有效的使用方式，只要我们在教学中，大胆实践，积极应用，可以大大提高教学效率，有利于学生的学和教师的教，从而改变和适应当代的教学现状。随着教育信息化的发展，“一刀切”的教师为中心的传统教学模式需向以学生为中心的资源极大丰富的个性化数字化学习模式转变。教师不再是知识的简单传授者，而是学习的协作者、参与者［1］。我们要依托现有的各种云平台软件服务，加大教学信息化改革和实践，让学生在互联网时代真正做学习的主人。

参考文献

［1］ 解读教育信息化十年发展规划［EB/OL］.贵州教育网.http://www.gzsedu.cn/Item.aspx？id=39347.

作者信息

杨立旺，本科，小教高级，教导处副主任。厦门实验小学，361003