微课在高中地理教学中的实践研究

刘旭林

[摘 要]随着科学技术和信息技术的不断发展，多媒体等现代化设备开始进入高中校园，在学生的学习和生活中扮演了重要的角色。教师在高中地理教学过程中，就应该善于借助现代化的教学模式和手段，逐步发挥微课的作用，以真正提高教学效率。现阶段的微课教学主要是指借助多媒体提供的多种知识和画面，鼓励学生自主学习和掌握多样化知识的过程，这样学生能够接触多样化的学习资料，对知识的理解和掌握更加透彻。

[关键词]高中地理 微课教学 教学案例 实践研究

[中图分类号]G633.55 [文献标识码]A [文章编号]16746058（2016）160121

一、创设情境探讨，借助微课导入新课

新课导入的优劣往往决定了课程的成败。教师在讲解新课的过程中，就应该积极借助微课的优势，创设教学情境，调动学生学习的积极性和主动性，更好地促进课程的开展。例如，在学习有关台风的知识时，教师就可以台风动画导入，使学生初步了解台风的多发地区和台风眼等知识。然后，教师鼓励学生就台风的危害和防治措施进行讨论，帮助学生了解台风的减灾措施和台风的益处等。最后，教师重视对台风知识的结构化处理，引导学生构建地理学科的知识结构。在台风知识教学过程中，涉及的知识内容比较杂乱，也比较偏，教师在教学过程中可注意微课的融入，激发起学生的学习兴趣，在后续教学的过程中，更有利于学生对气压系统的整体认识，促进后续气旋与天气知识的讲解。

二、结合教具演示，借助微课模拟教学过程

地理学科涉及范围广泛，不仅涉及时间概念，还涉及空间理论，教师在借助微课教学的过程中，就应该善于借助教学道具，模拟教学情境，方便学生理解和掌握。例如，在学习《地球的运动》时，为了使学生掌握地球自转和公转两种运动，教师可以借助地球仪进行模拟，同时也可以制作微视频，通过微视频模拟地球自转和公转的场景，使学生进一步理解晨线、昏线等知识。当然，在学习锋前锋后的判断时，教师可用冷水和热水来模拟冷暖气流形成的锋，进一步借助动画来模拟，学生掌握知识的过程就会简单很多。教师利用教材，开发教学道具演示，一方面有利于师生情感的促进，另一方面也有利于教学目标的实现，使教学过程事半功倍。

三、进行图像识别，借助微课讲解重难点

现阶段的高中地理教学，尤其是高一地理知识比较抽象，学生在学习过程中理解起来比较困难，教师就可以巧妙地运用微课，提高地理课堂教学效率。

识别地图是高中地理学习中的关键内容，尤其是在学习气压带和风带、常见的天气系统等知识时，对于地图的理解和掌握尤为重要。这样，教师在借助微课教学的过程中，一方面可以结合学生的生活实际进行讲解，询问学生去过哪些地方，了解哪些地方的地理特征和风土人情，然后借助微课进行一定的汇总，实现学生对知识和图像的掌握；另一方面则是教师通过多媒体展示当地的气候和气压特点，然后鼓励学生自主识别地图，以攻克教学过程中的重难点。在地理图像识别教学过程中，涉及很多教学重难点，教师就可以将平时的课堂教学内容制作成微视频，提供给学生，使学生随时可以学习和掌握。

四、基于习题互动，借助微课总结和巩固知识点

高中阶段学生面临的学习压力较大，所要掌握的科目也较多，教师在进行地理课程教学和作业布置的过程中就应该有所侧重，使学生更好地掌握新旧知识的衔接，形成完整的知识体系。因此，教师在布置作业时，关键在于使学生借助微课总结和巩固知识点，牢固识记各种知识。例如，在学习《地震的形成与产生》时，教师就可以借助微课讲解避险逃生的知识和技能，营造良好的学习氛围，布置开放性和层次性的作业，一方面可以鼓励学生积极上网搜集地震方面的知识，了解地震带来的危害，提高他们的生存意识；另一方面对于地理知识掌握较好的学生则可以鼓励他们多方面考虑地震形成的原因，自主探究地震的多发地。当然，在习题互动的过程中，最重要的还是要求高中生自主利用微课，毕竟电脑和手机等现代化媒体已经越来越多地走进高中生的生活，给他们的学习和生活带来了一定的影响。学生在高中地理学习过程中，应该发挥集体学习的优势，以小组合作或者探究等方式，更好地利用微课，实现学习水平和能力的提升。

综上所述，网络和信息的发展让我们周围有了越来越多的微科技，这些科技给我们生活的各方面都带来了便利。在高中地理教学过程的，微资源更是为微课教学提供了大量资源，学生在传统学习方式上，掌握了更加丰富的学习技巧。因此，在高中地理教学过程中，教师应该遵循学生自身发展的规律，积极转变教学观念，为学生提供更加全面的知识。当然，高中生自身也应该树立微课学习的意识，合理利用身边的微课资源，以提高自身的学习效率。

（责任编辑 陈剑平）