浅析中学语文教学中的个性化阅读

张海彬

摘要：阅读是人类一种比较复杂的心理活动，每个读者通过对相同的内涵丰富的文本进行阅读会得到不同的感受和体会。在新课程改革的当今时代，我们不再需要千篇一律的阅读结论，而是要让学生开展个性化阅读，每个人都能从阅读中获得独特的体验。作为语文教师，我们要尊重学生的个体差异，帮助学生选择适合自己的阅读策略，倡导自主、合作、探究的学习方式，在学生进行个性化阅读的过程中挖掘他们的阅读潜能，树立良好的语文观念，从而提高学生的综合素质，以适应现代社会的飞速发展。本文结合笔者的语文教学实践来简单阐述如何创新中学语文个性化阅读。

关键词：中学语文  个性化阅读  语文素养   创新   个体差异

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.161

《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出，阅读是学生的个性化行为，教师不能以自己的分析来替代学生的阅读体验。由此可见，新课程改革进程中，教师要尊重学生的个体差异，不能将自己的阅读思想强加于学生身上，而应该重视学生的阅读实践，引导学生形成自己的阅读策略。个性化的阅读会带给学生不同的情感体验。“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”所以，作为语文教师，我们要充分挖掘学生的阅读潜能，树立全新的语文教学观念，着眼于现实生活的语言环境，重视学生的个性化阅读。这是新课程改革对语文教师提出的要求，也有助于学生真正地用心去感受阅读带来的美好体验。那么在具体的教学工作中，我们应该如何引导学生进行个性化阅读呢？

一、教师要为学生提供良好的阅读条件，激发学生的阅读兴趣

个性化阅读的开展需要教师创设一个良好的阅读环境。所以，上到教育主管部门，下到每一位一线的语文教师都应该重视学生的个性化阅读，并将个性化阅读的计划纳入语文学科的教学工作中。学校要制定有关个性化阅读的课程计划，定期安排学生阅读课外读物;同时在固定的时间内向学生开放学校的图书馆，方便学生开展阅读活动。比如，学生可以在中午休息或者下午放学后到学校图书馆阅读。学生有了可以开展阅读活动的环境，并且拥有充足的阅读资源，这样就为学生的个性化阅读提供了良好的前提条件。学生通过图书馆这个阅读的窗口能够了解到外面丰富多彩的大千世界，进一步地去认识生活，感受生活。

二、教师要为学生建立阅读档案，了解学生的个性

要想充分挖掘学生的阅读潜能，鼓励学生进行个性化阅读，教师就必须为每一个学生建立一份详细的阅读档案。这份阅读档案主要包括以下几个方面：学生的姓名、年龄、性别、家庭状况、知识水平、课外阅读兴趣等等。在阅读教学中，教师可以根据对学生阅读情况的了解来有的放矢地对一些学生提出有针对性的具体要求，或者可以根据他们不同的兴趣爱好来进行阅读的分组编队，以此来满足每一个学生的差异化的阅读需求，并且使学生能够在阅读过程中张扬个性，发挥他们在阅读教学过程中的主观能动性。当然，每个学生的阅读档案并不是一成不变的，教师要根据学生的阅读情况的发展变化，对学生的阅读档案进行适当的调整和补充。只有按照学生的阅读动态来不断调整和充实学生的阅读档案，才能真正把握学生的阅读动态，不至于盲目地揠苗助长。

三、制定学生阅读记录卡，有计划地进行阅读

为了帮助学生养成良好的阅读习惯，教师可以为学生量身定制阅读记录卡，每个星期将学生的阅读记录卡收上来进行检查，然后再装好收录在一起。这样做有三个目的：一是便于学生积累阅读经验;二是为了方便教师及时了解学生的阅读进度和阅读内容，并可以随时督促或者评价学生的阅读情况;三是方便学生与学生之间交流阅读心得和体会。

四、教师要定时开展课外阅读成果展示活动

在培养学生的阅读能力时，除了给予学生足够的阅读时间和空间，教师还应该为学生提供交流阅读心得体会的机会和环境，因为学生与学生之间的交流所产生的影响有时候比教师的指导作用还要重要。基于这样的现实情况，教师可以定时为学生安排一些可以展示学生课外阅读成果的活动，比如开展读后感征文、名篇推荐、读书笔记展出等各种形式的阅读展示活动。很多学生对这些有关阅读的活动很感兴趣，他们都会积极响应，或以读书来展示自己的阅读经验，或以写作来展示自己的阅读成果。教师可以把当中一些写得很好的文章影印成册，作为班级刊物供学生传递阅读，方便了学生之间的互相交流，对于作品被选用的学生也是一种很好的激励。在整个展示阅读成果的活动中，既检验了学生的阅读效果，又继续提高了学生的阅读兴趣。

五、阅读教学要重视培养学生的自主探究能力

由于每个学生都具有独立的个性，而且他们的家庭环境和文化背景也不尽相同，所以学生对阅读内容的理解也是不同的。当学生接触一篇新的文章时，教师要及时鼓励学生用自己喜欢并且有效的方式来进行阅读。在课堂阅读过程中，有些学生在默读，有些学生在速读，还有些学生边读边写些什么，也有些会在阅读过程中查阅一下相关资料，等等。整个课堂气氛显得热闹而有序，学生在轻松愉快的阅读环境中，用适合自己的方式来阅读材料，提高自主探究的能力，都能够在阅读之后有所收获。

六、教师要重视人性化的阅读评价机制

语文学科既是一门工具性的语言学科，又有着极强的人文性。传统的语文教学过程中，教师往往过分注重语文的工具性，只重视学生阅读的绩效，将本来应该获得美好阅读体验的美文欣赏课变成知识点的汇总练习课，以致学生无法体验到个性化阅读的无限魅力，课堂气氛沉闷无趣。在新课程改革的今天，要实现学生的个性化阅读，语文教师就要跳出以成绩为指挥棒的落后思想局限，将人性化的评价机制运用到语文课堂教学当中来，更好地调动学生的阅读积极性，让他们勤于读书，乐于思考。

总之，阅读是一种个性化的行为，是每个学生的独特情感体验。要实现个性化的阅读目标和学生的自我发展，教师应该放手让学生自己去阅读，教师给予及时的鼓励和帮助，让学生保持开放的心态，使个性化阅读闪耀出个性的光芒！

参考文献：

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