活用教材资源 提高学生的作文能力

蒲生林

摘要：写作文，就是要写出自己内心的想法、看法，培养学生的语言表达能力。然而对此，学生总是感到头疼，教师也烦恼。从学生的生理发展规律和心理发展规律出发，教师只有把教材使用灵活了，让课堂充满新颖和活力，写作文的不快了会消失，把资源用活了，才可以提高作文能力。

关键词：理念  灵活   教材资源  写作文

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.081

学生在进入三年级以后，就开始了作文练习。而经过多年的教学实践证明，学生做作文成了“头等难事”。许多学生一听要写作文，就愁眉紧锁，顿生害怕之意。为什么会出现这种状况呢？原因如下：

一年级练习的是说一句完整的话。进入三年级，开始真正与作文打交道，首先要有段的划分，句子要写正确，表达意思要完整;写作文时，不能天马行空，要根据作文要求去写，对此部分学生过渡困难。

学生心中储存的信息少、素材少，写作文总感觉“腹中无墨”。常言说：“腹有诗书气自华。”现在的学生，因为读的课外书少，作业负担重，接触的生活面也比较窄，大部分时间都用在了学习上，生活范围狭小，胸中无物，心中无语，视野也比较狭隘，对外面的生活了解得少，又怎会“吾手写吾心”呢？如何培养学生轻松愉快地写作文呢？解决这个“瓶颈”，需要从教师和学生两方面下手。只有让学生胸中储存大量的资源，才能逐步提高学生的作文写作水平，培养学生写作文的能力。

一、更新观念，转变理念

作文练习，有的教师认为就是为了应付语文考试，平时可以放松要求，敷衍了事，等到临近考试了，让学生按要求找一篇例文反复背诵，考试时就如同倒豆子一般，背着默写在试卷上就能得个高分。殊不知，这样害了无数的学生。

《语文课程标准》指出：“作文教学应做到让学生易于动笔，乐于表达，而且要有创意的表达。”这一点，对于农村学生来说更是难上加难，有高屋建瓴之感。然而，作文教学是培养学生语文素养的关键之一。教师要从思想上进行彻彻底底的“洗脑”，摒弃错误、落后的思想，紧紧围绕《语文课程标准》，积极接受新的教学观念，用创新务实的理念指导自己的作文教学。总之一句话，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。唯有“创新、转变”理念，才能让作文教学走出抄抄写写、背背默默的误区;唯有“寻求、探索”的信念，才能开辟出作文教学的新天地，让学生的作文能力有大的提高。

二、合作搜集材料，达到资源共享

“三个臭皮匠胜过一个诸葛亮。”学生对素材掌握得少，感觉不知如何下笔，心中有素材，又不知如何合理组织、表达于纸上，这些问题，都可以通过合作学习的方式得以解决。

合作学习，旨在通过学习群体的智慧解决个人的疑难问题。作文教学也可以这样操作。比如作文《一张旧照片》，可以先让学生回家搜集整理自己家的旧照片，通过精心比较，选择出自己满意的照片，带到学校里互相磋商。一个小组内，每个人都展示出自己带来的照片，互相欣赏，学生眼界自然就开阔了;大家彼此介绍照片的来历，以及对自己的意义。在倾听的过程中，学生思维的枷锁就慢慢打开了，作文素材的范围也扩大了，心中就慢慢种下了《一张旧照片》的写作种子。“它山之石，可以攻玉”，学生在这样的氛围中，写出好作文是自然而然的事。

三、注重平时积累，厚积而薄发

对于“作文教学”这个“钉子户”，拔取它并不困难，但绝不是说拔就拔，一朝一夕就能解决的事。活用课外资源、课内资源，汲取“万物之精华”“百花之灵气”，方可有成效。我们得从长计议，借用“百川汇入东海”的哲理来指导我们的作文教学，从而达到提高学生作文能力的目的。

大教育家夸美纽斯有这样一个理想：“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但学生可以多学。使学校可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”这显然是一种非常理想的教育模式。将这种方法运用于作文教学中，如果达到那样一种理想的教学境界，那真是好之甚好了。然而这终究只是一种理想的形式，然而虽然我们暂时达不到这样的程度，但这个理想模式是每一位教师梦寐以求的。我们可以围绕这个目标，循序渐进、坚持不懈，不断地靠近它。

（一）听故事

巧用故事可以培养学生的文字表达能力和口语表达能力。“听”是“写”的基础，听得多了，思维就会变得敏捷快速，领悟能力也会水涨船高。我在让学生写《大自然的声音》时，先让学生听了故事《巧儿姑娘》，这个故事情节曲折生动，里面有很多优美的词句都是描述大自然的声音的，如描写淙淙的流水声、啾啾的鸟鸣声、沙沙的细雨声、哗啦哗啦的树叶声、吱吱呀呀的开门声等句子，认真聆听，就把人带进了浮想联翩的世界。学生在脑中已经有了丰富的文字素材，接着教师再讲解如何构思、选材，学生心目中自然就豁然开朗了，畏难情绪不复存在了。

课前我还安排了学生进行“三分钟故事”讲演活动。遵循小学生活泼好动、爱模仿表演的身心发展规律开展课前三分钟讲故事、演故事的活动，可以培养学生的写作思维能力、作文选材能力，降低写作文的难度。

（二）运用多媒体辅助教学，使学生的作文学习变得轻松愉快

多媒体这样的“高科技武器”服务于作文教学，真是物有所值。我在教学《我喜爱的颜色》这篇作文前，做了一些色彩鲜艳、图案精美的幻灯片，使用了各种吸引眼球的颜色，其中一张展示了一些描写颜色的优美词语，一张展示了三组描述缤纷色彩的句子，还有两张出示了一篇相关的例文。通过让学生看一看、读一读、听一听、写一写，学生的视觉、听觉都受到了强烈的刺激，脑海中拥有了大量的相关信息，对这一次作文课地表现出了浓厚的兴趣，习作也写得非常成功。

（三）阅读打开作文视野的大门

人们说：“得之俄顷，积在平日。”每天坚持让学生读书半小时，利用学校图书室的便利条件，选择适合自己读的书籍，在学校读、在家里读，与书为友，作文写作水平日积月累，也会积沙成山，集腋成裘，写出有真情实感、措词造句恰如其分的好作文来的。

总之，教师应带领学生活用课内资源、课外资源，获得对周围世界的认知，使学生的习作底蕴一点点丰厚起来，不断提高作文水平，提升写作能力。