浅谈小学作文教学五环节

郭海莲

摘要：作文是小学阶段语文教学工作的重难点所在，教师往往花费了大量的精力和时间，学生也很费神费力，但收效却不够理想。事实上，学生作文能力的高低取决于他们基本的语文素养如何。要提高学生的写作水平，首先要培养学生良好的语文学习习惯和写作兴趣。本文结合笔者在平时作文教学工作中的一些教学实践，浅谈以下作文教学中要做到的五个环节的工作：快乐读书、畅所欲言、感受体验、真情表达、评议反思。

关键词：小学语文  作文教学  五环节  写作兴趣

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.079

很多小学语文教师一提起作文教学就感到头疼，确实，小学作文教学是整个小学阶段语文教学的重头戏和重难点，语文教学的成效如何，在学生的写作中被展示得一览无余。而往往教师和学生都费了很大的力气教与学，结果却不够理想，以至于很多学生在作文课上的兴趣缺失，逐渐产生了对作文学习的厌倦心理。所以，要想提高学生的写作水平，首先要培养学生对写作的兴趣。我们总是在说：兴趣是最好的老师，只有学生乐于写作、乐于表达，才能使写作教学收到良好的效果。通过对小学语文新课程标准的认真研读，结合自己这几年在作文教学工作中的一些探索和尝试，我把作文教学分为五个环节来进行：快乐读书、畅所欲言、感受体验、真情表达、评议反思。

一、快乐读书──给学生一个宁静的环境，让他们享受读书的快乐

写好作文的基础是阅读，只有经过大量的阅读，才能积累更多美好的语言素材，才能使学生对事物的表达更生动、形象和有趣。没有大量的丰富的输入就不可能有高水平的输出，简言之，没有阅读就写不出好的作文，那么怎样才能让学生乐于读书呢？

1.教师要努力激发学生对阅读的兴趣。小学生正处于好奇心较重，兴趣广泛的时期。正确引导学生爱上阅读，能够使学生能够始终徜徉在知识的海洋中。《新课程标准》也明确提出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”所以，教师要激发学生阅读的积极性，让学生能够真正地走到书中，在阅读中感受景色之美、感情之丰富，通过阅读与书中的作者产生情感共鸣。

2.教师要为学生创设利于阅读的良好氛围。良好的阅读环境是可以直接影响学生的阅读情绪的，所以，教师还可以为学生在班级内建立一个图书角，鼓励学生把自己认为不错的课外读物贡献出来，和大家一起分享阅读，使学生能够涉猎更为广泛的知识。同时，教师可以在不影响日常教学工作的前提下，每个星期准备两节专门的阅读课，为学生提供一个可以静下心来读书的环境，并对学生的阅读做出一定的规划：比如要阅读中华古诗词、古今中外的名著或者时事新闻等方面，使班级内初步形成想读书、爱读书的良好氛围。

二、畅所欲言──给学生一个自由的平台，让他们可以说出自己的心里话

表达欲望是学生开启学生思维的一把钥匙，要想让学生敢于说出自己的真情实感，教师就要为学生提供一个自由民主的展示平台，降低学生表达自己的紧张感，为学生的写作创造一个思想可以自由驰骋的地方，使他们内心激情澎湃的思想能够真正地表达出来，说出自己真正想说的话。

1.教师可以利用现在非常强大的网络资源，整理班内学生的QQ号码，建立班级聊天群，这个聊天群就是教师和学生平等交流的最好平台。教师要放低自己的姿态，时刻谨记自己不是高高在上的权威，而是可以和学生畅所欲言的朋友。教师和学生之间必须做到互相尊重、信任、理解和包容。大家在放松信任的前提下就会把心里想说的话尽情倾吐，师生之间没有了距离感，比以前亲密了许多，这样的交流和沟通能够大大激发学生表达自己的积极性，也为他们的写作打下了良好的基础。

2.在平时的作文课上，教师可以组织学生对一些没有定论的话题进行激烈辩论，比如压岁钱应该归父母还是归自己，花钱请家教有没有必要，吃零食到底好不好等很多五花八门的话题，让学生根据自己的观点自行分为两队进行辩论，观点没有对错，关键看学生能说出什么理论依据来压倒对方、小学生正是好胜心比较强的阶段，这样的辩论极大地激发了他们的表达欲望，你一言我一语，思维能力提高了，表达能力提高了，写作水平自然也随之进步了。

三、感受体验——赋予学生一双发现的眼睛，让学生感受真实的生活

生活是创作的源泉。如果学生认为自己的生活没有什么乐趣，就不可能写出丰富有趣的作文来。所以，教师指导学生朗读，提升了学生的思想，积累了语言。教师还要指导学生用心去感受身边的生活和故事，注重对真实生活的体验，使学生能够通过自己的耳朵去听、眼睛去看、鼻子去嗅、心灵去感受身边这个真实生动的世界。

比如我们曾经写过一篇作文《春天来了》，在写作之前，我先带领学生走出教室，让他们真正置身于春天的景色当中，引导他们边走边观察，认真思考身边的事物在春天有什么样的特点，和其他的季节相比有什么不同。这样通过比较，让学生准确抓住春天的特点，这样，再坐到教室里，学生就有话可说，文思如泉涌。所以，只有让学生认真观察生活、体验生活，才可以写出有真情实感的好作文。

四、真情表达——给学生一个尽情表达的空间，让学生写出真情实感

在学生写作的过程中，教师要充分地信任学生，不要给学生过多的条条框框的限制，让学生消除对写作的恐惧心理，使他们能够在一个宽松和谐的教学环境中积极思考，畅所欲言，把自己眼中看到的、耳朵听到的、心里想到的用自己的语言真实地呈现出来。即使有时候这些作文不够精彩，教师也要及时地鼓励学生，让学生敢于去表达自己，继而才能使写作水平有所提高。对于学生在写作过程中出现的好词佳句，教师要及时挖掘及时表扬，为学生树立写作的自信心，激发学生的创新能力。

五、评议反思——给学生创设自由交流的氛围，让学生主动进行反思

在作文教学过程中，教师除了引导学生进行写作外，还应该指导学生进行作文批改，让学生在批改别人作文的过程中受到启发，并针对自己的作文进行反思和修改，在互评互改中提高自己的写作能力。我通常采取的评改方式是这样的：我会在作文课上请一些学生在班内朗读自己的作为，让其他学生在认真倾听的过程中进行思考，并做出自己的评价。学生通过互评和自评，不知不觉中就提高了自己的语言表达能力。

总之，学生写作能力的提高不是一朝一夕就能完成的，作为一名语文教师，我们必须坚持探索和研究作文教学的新方法、新路子，培养学生的写作兴趣，使学生能够喜欢阅读、乐于写作、敢于表达自己，从而逐步打开写作的通道，走向成功！