开展多媒体辅助教学，提高历史教学效率

乔书红

摘要：随着新课程改革的不断深入，教育领域对以多媒体技术教学为代表的现代教育技术手段也越来越关注。多媒体课件集图文声像于一体，可以将一些静态的知识化化为动态，将抽象的内容化为形象具体的事物，而且还能让枯燥的课堂教学变得更加的生动、活泼。多媒体课件的合理使用会带给我们全新的视角，这种新颖的教学形式也为我们展现出了更多丰富的内容。科学合理地使用多媒体技术教学，可为构建高效率的历史课堂教学提供很多帮助。

关键词：初中历史    信息技术  合理运用

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.087

一、以多媒体手段趣味导入，有效地激发学生对历史学习的兴趣

历史课程既没有语文学科生动丰富的特点，也没有数学学科逻辑性比较强的特点，而且历史学科主要讲述的是过去发生的一些大事件，这与学生的实际生活存在着一定的差距，很容易导致在教学的过程中，学生对历史学习的兴趣不高，在课堂教学中，不能很好地与教师形成互动，这种教学现象的存在显然也是不利于历史教学活动的有效开展的。很多教师在教学时，不注意发掘教学环节中一些隐藏着的趣味因子，从而导致了历史学科失去了其对学生学习的吸引力。在新课的导入上，教师还是习惯于过去传统的那种三言两语的导入模式，很难在上课伊始就吸引住学生的注意力，整个课堂教学的浓厚氛围也没有营造起来。为了改变这种不好的教学现象，在历史教学导入中，一定要体现出趣味性。为了更好地体现出教学的趣味性，教师可以结合多媒体技术辅助教学，以此来提高历史新课导入的趣味程度，以更好地吸引学生的注意力，为接下来新知识的学习营造良好的课堂教学氛围。比如，在探究《印刷术、指南针与火药》这章节的内容中，教师先不要急于讲解这节新知识，可以先通过播放趣味短片的形式，让学生对之有所了解，以提高学生的学习兴趣，然后再适时地将学生的这种注意力和兴趣迁移到新知识的讲解中。视频中主要播放的是古代工人进行印刷的劳动场景，学生不仅对于这样的场景有着浓厚的兴趣，还会对古代印刷术的运用有一个更为直观的印象，从而为接下来的学习奠定了基础。

二、多媒体教学能重现历史，更有感染力和说服力

历史是一门基础性学科，需要背诵的知识点比较多，很多知识的理论性比较强，仅靠文字的讲述很难达到预期的教学目标，单纯的文字讲述也会显得课堂教学模式单一枯燥，造成学生学习效率低下。多媒体辅助教学的合理使用正好能弥补这一缺陷，而且还能开阔学生的视野。比如，在教学“抗日战争中揭露日军暴行、激发爱国精神”的内容时，如果单纯靠文字和教师讲解的话，收到的效果肯定是没有学生亲眼所见的效果好。因此，为了揭露日军兽行的残暴，在教学时，可以向学生展示一些由资料、图片制作成的短片，然后再辅以文字说明以及口头讲解的方式，组织学生观看，还可以播放南京大屠杀的相关视频和图片，让学生在铁一般的事实面前，感受中华民族的伤痛与耻辱，激发他们更强烈的民族精神与爱国热情。这样的教学也能收到非常好的效果，是传统的教学方式所不能比拟的。

三、利用多媒体教学，有效突破教学中的重难点

多媒体技术的有效运用还能够帮助教师突破教学中的重难点知识。例如，在讲授新的初中历史知识的时候，历史教学中的一些重、难点知识，尤其是比较抽象的、复杂的题目和内容，很多学生理解和掌握起来都有一定的难度。结合多媒体技术进行教学，可以将这些难度降低。多媒体技术可以将声音、文字、动画、图片等以一种更加直观生动的形式发挥出来，教学时，再在同一屏幕上将相关的图像、动画或者文本显示出来，让学生更加直观地去学习，通过对比分析，让一些比较容易混淆的知识点变得更加清晰易懂，而且还能帮助学生化难为易地掌握和理解这些重难点知识，帮助学生加强对所学知识的记忆与理解，提高他们的学习有效性。比如，在教学《战后国际秩序的形成》这章的内容时，可以先组织学生观看影片，初步了解巴黎和会和帝国主义国家重新瓜分世界的矛盾，了解《凡尔赛和约》和凡尔赛体系的相关内容等，然后再结合教师的讲解，加上学生自身的理解和掌握，就会加深他们对这些知识点的记忆。

四、运用多媒体手段便于学生展开合作探究

多媒体课件的多样化功能为师生、生生、学生与文本之间展开多元化的教学构建了一个良好的互动平台，更为重要的是，它为学生之间展开合作探究提供了较大的便利。比如，在教学《甲午中日战争》这篇文章时，教师可以先借助多媒体视频的编辑功能，从电影《甲午风云》中截取一些对比鲜明的视频给学生们看：一是，邓世昌带领北洋水师官兵浴血奋战、壮烈殉国的视频，但是李鸿章怕消耗自己旗下的海军实力，下达“避战自保”的军命;接着，邓世昌等北洋水师官兵与日寇进行殊死对抗，而慈禧太后极尽铺张之能事，忙于筹备六十寿诞的庆祝的画面。让学生观看后，让他们先思考，然后再组织交流，让学生透过结果——签订丧权辱国的《马关条约》去思考一个泱泱大国却败给了东瀛弹丸之国这一更深层次的问题。学生也会在视频的前两个部分的引导下，再结合书本知识很快得出结论：清政府的彻底腐败、备战严重不力以及领导班子的国家意志力薄弱等，这些原因都是导致甲午中日战争中清政府水师战败最根本的原因。这种教学既加强了多方之间的互动，而且还让学生在观看视频的同时，加深了对这节知识的印象。

多媒体并不是唯一的教学手段和工具，教学时，把多媒体课件与其他的教学手段有机结合起来进行教学，才是最合理的。在使用多媒体技术教学的时候，一定要灵活，让多媒体辅助教学在活跃历史课堂气氛的同时，提高学生的学习积极性和兴趣，进一步为提高历史课教学的有效性打好基础。

参考文献：

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