浅谈语文教学中的自主合作探究

常海玉

摘要：新课程理念倡导新型的教学模式，教师不再是教学活动的主体，学生才是课堂教学的主角。在初中语文教学过程中，教师要发挥自己的主导作用，确立学生在整个教学活动中的主体地位，引导和帮助学生进行自主学习，以小组合作的形式，以探究新知识为目的，充分发挥小组合作的群体作用，进行“自主、合作、探究”这种新型的学习方式。在这个过程中，学生通过小组内、班级内的相互合作交流，汲取其他学生的长处，丰富自己的知识积累，培养学生的团队意识和勇于创新的精神。在这三者中，自主是基础和前提，合作是形式和途径，而探究是目的和方向。三者相辅相成，相互促进，使语文课堂学习进入到了一个新的境界。

关键词：初中语文   自主   合作   探究

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.073

当今社会信息技术飞速发展，这是一个以智力资源为依托的新时代，这个时代需要“知识化、学习化”的综合人才，新时代的文盲不再是最初时不识字的一群人，而是没有学习能力，不懂得继续提升自己、不断学习的人。要更好的生活在未来社会，需要我们学会生存、学会学习、努力创新，未来社会需要的人才要有很强的自主学习和自我发展提升的能力。

在初中语文课堂教学过程中，教师要正确引导学生进行自主学习和探究，通过教学活动去发现问题和解决问题。在新课程改革所倡导的教学活动中，教师要特别重视小组合作学习模式，尽可能多地把学习的主动权交给学生，让学生发挥自身的主观能动性，自觉主动地投入到探索新知识的学习活动中。“自主、合作、探究”的学习方式就是指在语文教学过程中，教师要能通过适当的指导和启发，引导学生进行小组合作学习，确立学生在整个教学活动中的主体地位，发挥小组成员的群体作用，让学生在合作中学习到其他学生的长处，用以丰富自己的知识积累，培养学生的团队意识和勇于创新的精神。那么，在具体的初中语文教学实践中，如何引导学生进行“自主、合作、探究”的学习方式呢？本文将谈一谈本人的几点体会。

一、引导学生进行自主学习，发挥学生但主观能动性

新课程改革提出要改变传统教学模式的弊端，变学生被动接受知识为主动获取知识，把教师的教学活动变为学生自主学习的过程。学生是整个教学活动的主体，教学过程应该是学生对新知识进行内化吸收的过程。在语文课堂活动中，不管是语文知识的获取、储存和转化，还是语文信息的提取、加工和升华都需要学生通过自己的内化来实现对知识的掌握和巩固。所以，新课程理念确立了学生在整个教学活动中的主体地位。教师要充分发挥学生在学习中的主体性，想尽一切办法激发学生的学习主动性和积极性，最大限度地提高学生在语文学习活动中的参与率，为学生提供更多的可以自主学习的时间和空间，在小组合作过程中经过独立思考、讨论交流、达成共识这几个环节，让学生体验到获得成功的喜悦感，从而激发学生对语文学习持久的学习兴趣。在初中语文课堂上，教师不仅要传授给学生知识，更要引导学生养成自学的能力，从而掌握语文学习方法，提高语文学习效率。

二、以小组合作为学习形式，发挥小组的集体作用

语文新课程标准中倡导合作学习形式，而小组合作学习是语文课堂最常用形式。所以，在语文教学的过程中，教师可以采用小组合作学习和全班学习相结合的方式，让学生带着任务进行合作和交流，以最终获得语文知识。学习小组一般有两种组合形式：一是四到六人为一个固定小组，成员之间相互帮助、明确分工;二是自由组合小组，以完成教学任务为目标，开展合作交流学习。小组合作学习中教师要明确合作学习的目标，限定合作学习的时间，安排适当的合作内容。要使小组合作学习发挥其真正作用，教师首先要深入研究教材，挖掘教材内容，保证合作时间要充足，为学生提供每节课不少于15分钟的讨论交流的时间。最后，教师要注重合作交流的实效性，组织学生根据教学内容做出有现实意义的讨论，避免空洞热闹使小组合作学习流于形式。

三、以探究为目的，培养学生的自学能力和创新精神

在语文课堂教学过程中，教师要采取小组合作学习的方式，把学习的主动权交给学生，让学生自己去组织教学，对新知识进行自主探究。对于自己不能独立解决的问题，在小组内和其他成员进行探讨和交流，摆明各自的观点，通过思想的碰撞激起知识的火花，通过互相学习得到智力上的互补和思维的拓展。学生的探究活动可以从以下几点入手。

（一）培养学生质疑的能力

质疑是学生开展主动探究的前提，也是学生一系列创新活动的基础，还有助于培养学生进行积极思考的能力。教师在教学过程中通过梳理学生在学习过程中产生的疑问来确定教学目标。由于是学生主动参与发现的问题，学生很乐于通过自己的努力去解决这些问题，从而保证了探究活动的顺利进行。

（二）培养学生的创造力

在语文课堂探究式教学活动中，教师应该摒弃传统教学中枯燥无趣的说教和机械的认知训练，加强学生对于语文知识的探究体验过程，通过教师的引导和帮助，使学生能够把语言知识和我们的社会生活以及美丽的大自然联系起来，挖掘语文教材中的创造因素，丰富学生的人生阅历，在学生获得鲜活的语言知识的同时，培养他们的探索精神和创新能力。

（三）让学生获得语文知识的延伸

在倡导“自主、合作、探究”的开放式的语文课堂中，学习的主动权在学生手中，通过自主探究学习，能够提高学生发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题的能力。同时，教师还应该注重在语文课堂教学中将课内的知识向课外延伸和拓展，让学生感受到语文学科的魅力所在，感悟到我们中华民族泱泱大国的灿烂文化，让学生的聪明和智慧在课堂内外都能发挥得淋漓尽致。

总之，新课程理念中倡导的自主、合作、探究的新型学习方式，这三者之间并不是孤立的，它们相互促进，相辅相成。合作学习是新课程改革下的新产物，我们在具体的教学活动中，还需要不断地实践和改进，力求不断丰富和完善我们的语文教学工作，使我们的学生能够在语文课堂上学会学习。

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