建立科学的评价机制，使每一颗童心绽放光彩

李建军

摘要：小学低年级的孩子渴望得到老师和同学的夸奖、赞美的需求比任何人都痴迷和强烈。以培养良好习惯、养育优良品行为己任的小学教师，要享受教育生活的幸福和愉快，就必须建立科学有效的评价机制，用赏识、唤醒和鼓励呵护学生的好奇心，激发求知欲，使学生因获得成功体验而自主、快乐地学习，为此，教师必须做到评价客观公正、一视同仁，像阳光一样温暖每一个渴求关注的心灵;评价渗透于教学全过程，用赞美的甘霖滋润成长的心灵;实施分层评价策略，一把钥匙开一把锁，满足不同层次学生的不同需求。

关键词：科学评价    评价机制    分层评价

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.041

对于小学生来说，学习的动力来自于老师和同学肯定和鼓励。因此对于一位富有智慧和拥有教育情怀的教师来说，关注学生的情感变化，满足学生的心理需求，拨动学生的兴趣火花，激发学生的求知欲望比传授知识更重要。因而，建立科学有效的评价机制，实施多元评价方式和方法，满足不同学生的不同需求，使每一个孩子都能在老师充满慈爱的关爱、鼓励和肯定中，获得成功体验，扬起自信风帆，展现生命价值，是一位合格的小学教师必备的素质。

一、评价客观公正、一视同仁，像阳光一样温暖每一个渴求关注的心灵

小学生虽然年龄小，但内心敏感，老师对谁好对谁不好，他们会看得清清楚楚，明明白白，老师的一个眼神、一个举动和一句不经意的话都会在他们的内心泛起涟漪。因此，客观公正地对待每一名学生，使每一名孩子享受平等的爱是教师赢得童心，享受童趣，演绎童真的法宝。

在教学过程中，老师心中的天平会不由自主地向聪明伶俐、思维敏捷、能说会道的学生倾斜，而往往会把那些思维迟缓、学习困难、木讷迟钝的孩子推向冷落、边缘、荒漠地带。其实，对于小学低年级的孩子来说，并没有优劣、好差之分，只不过有的孩子早慧，有的孩子迟钝，有的孩子活泼，有的孩子文静……不管哪类孩子，都有一颗上进的心，其渴望得到老师关爱和呵护的心理是相通的。因此，教师要顺应孩子的天性，满足孩子的需求，将爱的阳光撒向“白天鹅”，也要撒向“丑小鸭”，用持之以恒的教育智慧和艺术唤醒沉睡的心灵，用热情似火的表扬和鼓励涤荡笼罩在学生心田的自卑阴霾，用赤子情怀支撑起“丑小鸭”自信的脊梁。

二、评价渗透于教学全过程，用赞美的甘霖滋润成长的心灵

兴趣是低年级学生学习的内在驱动力，兴趣的激发和拨动是一门科学，也是艺术。追本溯源，就在于教师能否把整个的心灵献给孩子们。把整个心灵献给孩子们的老师明白激发兴趣的最有效策略就是教师那富有智慧的多元评价机制。有些学生看似对老师的评价满不在乎，透过满不在乎，我们清晰地感悟到他们对老师的评价相当看重。因为老师的赏识和赞美能使他们看到成长的希望，收获成长的自信和尊严。因此，教师要将科学有效的评价机制贯穿到教学的全过程，用发展的眼光看学生，绝不给学生贴标签、下结论，用一双看透学生心理的慧眼探寻他们的闪光点和潜在能力，用把芝麻说成西瓜的赞美语滋养纯真的心灵，不放过肯定、赞美学生的一切机会，将“你真棒”“真聪明”“真可爱”“真了不起”等溢美之语挂在嘴上，只要学生有点滴进步和不同寻常的表现都要不失时机地表扬和鼓励，这样，学生就会因时时收获着老师的温情鼓励和恰当评价而满怀信心地学习生活。

三、实施分层评价策略，一把钥匙开一把锁，满足不同层次学生的不同需求

没有对所有学生都适用的万能钥匙。由于每个学生所处的生活环境、文化背景和天赋素质不同，对老师评价的需求也有所不同。为使不同层次的学生都能获得成功的欢乐，赢得做人的尊严和自信，教师有必要对学生学习数学的过程进行分层评价。

分层评价就是根据学生原有认知水平，将全班学生分为A、B、C三个层次，对各层次学生在数学学习过程中不同的表现、不同情感变化采用不同的评价机制，使每个层次的学生都有“我行，我可以”的成功体验。

如在教学“长度和长度单位”时，教师分小组安排了一个实践活动：量一量学校“文化长廊”有多长。在此活动中，教师首先要考察各个层次学生的参与程度，了解学生能否独立地提出测量的方案，能否与他人合作共同解决问题，能否将自己的方法和解决问题的策略与他人进行交流分享。同时教师也要了解各层次学生在活动中运用已有知识解决问题和进行数学思考的情况，对各层次学生的有效评价做好充分准备。

学生可能出现以下三种情况：A层次学生可能创造性地采用如步测、目测，借助测绳、卷尺、标杆等多种方法和手段进行测量，并能解释各种测量方法的合理性。B层次学生能通过小组合作，探索出用多种方法进行测量，并交流不同的测量方法。C层次学生能在老师的指导下采用1—2种方法进行测量。教师可以根据学生在活动过程中的不同表现予以恰当而中肯的评价。对A层次学生的评价可以充盈着更高的期盼和希望，如：“XX同学能用目测的方法得出比较正确的数据，真不简单，老师从你的表现中看到你就是未来的科学家。”对B层次的学生评价注重合作的力量和团队精神的培植，如：“你们小组能通过集体的力量，研究出借助米尺、卷尺、测绳、标杆等测量工具进行测量的有效方法，老师很欣赏你们团结合作的精神，透过你们老师依稀看到一群活泼可爱的孩子在合作中攻破一个个难关，迈向胜利的彼岸”。对C层次学生的评价侧重于学习过程中的努力和点滴进步，如“瞧，XX同学量得多仔细，多认真，一丝不苟的精神正是同学们要学习的”。

通过上述分层评价，各个层次的学生都获得了一种良好的情绪体验：“老师都表扬我呢，我成功了！”从而进一步激发学习的动力，形成良性的竞争机制。

评价彰显着一位教师的综合素质，也能折射出教师的价值追求和事业愿景。建立科学有效的评价机制是教师守护自己的精神家园，呵护和促进学生好奇心和求知欲的最有效的手段，教师要慎重应用评价机制，使每一名学生都能收获成功的喜悦。