浅谈三祖文化与幼儿德育教育

康杰

摘 要：“千古文明开涿鹿”，涿鹿在中国历史上是个名声显赫的文明圣地。河北省涿鹿县地处桑干河流域的山间断陷盆地，由于独特的地理、气候和物产等条件，历史上就是我国古人类繁衍生存的重要地域。到了原始社会末期，涿鹿又成为氏族联盟、民族形成、国家初创的摇篮。

关键词：幼儿教育；德育教育；三祖文化

《幼儿园教育指导纲要》在总则中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件，充分利用自然环境和社区的教育资源，扩大幼儿生活和学习的空间”。解读《纲要》，使我们进一步清醒地认识到：幼儿教育不等于幼儿园教育，必须树立大教育观，更新教育资源观，高瞻远瞩跨越幼儿园的围墙。著名教育家陈鹤琴主张儿童教育的基本思想是：“生活即教育”，他认为：“大自然，大社会者是活教材”。

我园是为于涿鹿圣地中心的一所幼儿园， 我们的家乡——涿鹿。这座历史文化名城，蕴含着无穷的教育资源，自然条件得天独厚，涿鹿的三祖文化有着深厚的文化底蕴。

如何在幼儿园开展三祖文化教育呢：

一、充分挖掘涿鹿地方文化教育资源，探索具有时代特征的适合幼儿发展的主题活动

在经过研究和探索中，我们发现涿鹿三祖文化资源里有许多适合幼儿发展的内容，如：来自于村民口述的民间传说故事、涿鹿的民俗、民风、民貌、还有关于三祖文化的古诗、故事、儿歌等。这就给幼儿园开展各方面的教育提供了丰富多彩的主题活动素材。经过整理，改编再创造，又整合出几套设适合和各年龄阶段的幼儿素材资料。幼儿教师可以由浅到深的为幼儿渗透三祖文化知识，从而达到培养幼儿能热爱祖国，热爱家乡，热爱身边的一草一木的教育目的。

（1）为幼儿介绍涿鹿的民俗、民风、民貌和名胜古迹和引导幼儿了解涿鹿的一些风俗习惯、特产小吃和欣赏三祖遗址，使幼儿对家乡的历史文化产生浓厚的探索欲望，从而更深刻的了解三祖文化知识，以达到教育的目的。如：主题活动《魅力轩辕湖》，通过教师和幼儿一起欣赏美丽的轩辕湖全景，聆听动人的轩辕湖散文，感受诗一般的轩辕湖意境，不仅使幼儿感受到涿鹿轩辕湖这个魅力神圣的地方也把老师带了一个幽静、安逸、充滿幻想且具有丰富文化底蕴的动人画面当中去。从而使每个人悠然而发的产生了一种身为涿鹿人的自豪感。《我爱吃春饼》主题活动，通过教师带幼儿一起身临其境的制作、品尝春饼，使幼儿了解了涿鹿人民立春时要吃春饼的风俗习惯，从而激发了幼儿懂得了劳动人民用自己的双手创造出美好生活，提高幼儿自己乐于参与劳动的积极性。

（2）对幼儿渗透浅显的三祖文化历史知识，通过学习短小的儿歌、歌曲、故事，不仅使幼儿了解我们家乡是一个神圣的有着悠久历史的人类发祥地，还会懂得黄帝、炎帝、蚩尤的形象特点，在涿鹿这片土地上留下的丰功伟绩，为人类的发展、生活作出了不朽的贡献，如：《嫘祖制衣》语言活动，通过代幼儿欣赏嫘祖制衣的故事，使幼儿懂得了我们的蚕丝是由嫘祖发现的，并创造了美丽的丝绸，激发了幼儿的创造，勇于革新的精神面貌。《黄帝城》是一首幼儿歌曲，由教师通过自己创编，不仅激发了幼儿了解三祖文化的兴趣而且也提升了自己的业务水平。歌曲短小，旋律简单，朗朗上口，幼儿学习起来非常容易。

二、充分利用本土文化，开展丰富多彩的游戏活动

《幼儿园规程》提出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中，鼓励幼儿游戏。而民间游戏作为传统文化的一部分以其独有的特点及价值，在幼儿发展中起着十分重要的积极作用。民间游戏由于所表现的内容往往是来源于人们的现实生活和劳动，游戏活动中所配有的歌谣，一般是用当地人习惯的语言表达方式表达出来的。这就使得民间游戏贴近自然，贴近幼儿的现实生活。

（1）从民间游戏的内容上进行适宜的设编与创新。在此，可运用组合法、拓展法、发散引导法三种方法。组合法是把两个或两个以上的游戏或动作技巧，根据本班幼儿的实际发展水平有机地组合在一起。如“三雄争霸”游戏，孩子们都喜欢玩，游戏内容大致为幼儿分三组，每组幼儿选出一个代表当“黄帝”、“炎帝”和“蚩尤”有他们带领本组幼儿齐心协力运沙包，沙包要放在乒乓球拍上，用一只手控制。赛跑时沙包如果掉在地上，得马上捡起来放在球拍上继续向前跑。 必须跑过终点线再返回来才能把沙包交给下个人，依次接力跑，最先跑完的为优胜组。

（2）民间游戏的创新。在游戏的组织上，可以采取把一些不同类型的游戏有机地联系在一起的方法。如把“小老鼠上灯台”这个童谣说唱游戏，改编成体育游戏。首先把其童谣做改编，把最后一句“咕噜咕噜滚下来！”改编成“咕咚咕咚跳下来！”教师引导幼儿练习从高处往下跳的动作，然后再加上前滚翻的动作，在游戏中幼儿不仅得到了游戏性的体验，其跳、滚动作也在游戏中得到了自然的发展。还有“划龙舟”、“老鹰捉小鸡”、“贴人”等游戏经过改编与创新，都成为幼儿百玩不厌的游戏。

幼儿在这些民间游戏自由、轻松愉快的玩耍过程中，不仅获取了知识，而且促进了能力和个性的全面发展。此外，像八月十五闹元宵、跳龙灯，五月初五端午节、划龙舟，八月十五吃月饼、赏月等等的农村传统节日也可成为幼儿教育内容中重要永恒的主题，结合节日活动幼儿可以了解为什么有这个节日，节日里为什么要有这些活动，通过参与和探索让幼儿加深对传统节日的认识和热爱。

三、整合园本教育课程，创编适合本园发展的教育教学设计

认真研究我们民族先祖们在涿鹿这块古老土地上生息、征战、融合的历史，用史实来教育人民、教育后代，这对于弘扬民族文化，振奋民族精神，增强对自己民族历史的自豪感，对于凝聚人心，加深民族团结，促进祖国统一有着深入的巨大的无可替代的现实意义和深远的历史意义。

在无阶级、无民族、无国家形成的早期社会，黄帝、炎帝、蚩尤尽管相互争战，有胜有败，但都属中华民族大家庭的融合统一过程，他们是中国社会文明起源的奠基人和开拓者，是我们全民族共同的文明始祖！涿鹿，是全国唯一的一个三大始祖会聚之地，是中华文明史的摇篮，亦是海内外中华儿女寻根问祖的圣地！为此，特编辑适合本园发展的教育教学设计资料，供全园老师分享和借鉴。

（作者单位：河北省张家口市涿鹿县第一幼儿园）