模仿故事角色

包婷婷

摘 要： 故事教学是幼儿园教学中重要的教学手段之一，其主要注重幼儿观察、思考和感悟能力的培养，帮助幼儿迅速积累词汇，从而有效提高幼儿的语言表达能力。大部分幼儿故事充满着奇幻的色彩，能使幼儿自由翱翔于童话世界中，有效激发幼儿的思维灵感，促进幼儿思维能力和想象力得到有效发展。本文着重分析故事教学如何促进幼儿语言能力的发展。

关键词： 故事教学 幼儿教育 语言能力培养

故事有着引人入胜的故事情节，是一种通过优美简练的语言、欢快洒脱的形象进行人物与事件描述的文学形式，能成功吸引幼儿的注意力，是深受幼儿喜爱的文学形式。通常一个经典的故事能够有效拓宽幼儿的知识面，对熏陶幼儿的情感和心灵，规范幼儿的行为和道德具有非常重要的作用。

一、激发幼儿兴趣，激活思维，培养幼儿阅读图画书的能力。

幼儿随着年龄的不断增长，好奇心会逐渐减弱，继而转化为观察与求职欲，对周遭事物开始感兴趣，这是幼儿学习的最佳动力。因此，充分利用童话故事创设良好的教学环境，是激发幼儿兴趣、满足幼儿好奇心的有效途径。兴趣是最好的老师，为了培养幼儿看图讲故事的兴趣，教师应在孩子还不能独立完成阅读之前与幼儿共同读书，并采用生动、活泼的语言引导学生，让每位幼儿跟随教师的讲述节奏边听便翻页。同时，这时教师应将注意力集中在幼儿身上，观察幼儿是否对故事内容感兴趣，并根据幼儿的认知能力合理调整讲解进程。当幼儿对故事内容的耐心被消磨殆尽时，应立即停止讲解。

在幼儿教育中，培养幼儿的阅读能力至关重要，只有抓住幼儿的兴趣点，才能让幼儿保持对阅读的兴趣，继而促使幼儿的阅读能力得到有效培养。幼儿有了兴趣，才会更深入倾听。因此，教师在引导幼儿观看故事图画书时，应让幼儿带着目的与计划进行观察，训练幼儿的集中观察力，这样才有利于幼儿阅读与语言能力的提高。同时，在进行看图说话训练时，若只是让幼儿简单观察，然后总结图中含义，孩子的回答通常不好，这样便无法实现训练幼儿观察力的目标，也阻碍了幼儿语言与思维的发展。因此，在开展上述活动时，教师应与幼儿共同参与，并提出观察的目标，如人物、时间、地点；事情的开始、经过与结果等。例如：在观看“龟兔赛跑”时，教师可在观看前向幼儿提出如下几个问题：（1）小朋友们参加过赛跑比赛吗？你认为取得比赛胜利的关键是什么？（2）龟兔赛跑，胜利会属于谁？为何？（3）兔子比乌龟跑得快，最后却输掉了比赛，为什么？通过这样的问题激发了幼儿强烈的求知欲，积极参与到探索过程中。通过这样的训练方式，幼儿渐渐强化了阅读、观察、分析与如何讲故事的能力，进而使自身语言能力得到了发展。

二、引入生活故事，创设问题，迁移训练幼儿的语言能力。

言为心声，行为心表，当孩子心里有话时才说得出口。如何才能让幼儿感觉心里有话呢？笔者对此创设了如下情境：为孩子提供在日常生活中随处可见事物的图片，如：太阳、月亮、大海等，再合理设计一个具有针对性的问题，让幼儿紧紧围绕这些事物，利用语言进行表达。同时，老师可以为幼儿提供一些例子：“太阳有多大，我就有多爱你”、“大海有多宽，我就有多爱你”。通过设置具有引导性的话语打开孩子的心扉，让幼儿根据老师的引导创设话语，如：“海有多深，我就有多爱你”、“大厦有多高，我就有多爱你”、“火有多烫，我就有多爱你”，等等。

通过引入生活故事，创设针对性的问题，有利于调动幼儿的学习主动性，充分开发幼儿的想象力。幼儿通过学习文学作品中的语言，在之后的讲述中自然应用，进而提高幼儿使用语言的能力。

三、设置故事内容，通过交流，培养幼儿的语言交际能力。

在幼儿园中经常会发生这样的情况：（1）两个幼儿抱成一团，然后相拥而倒，老师过来对他们进行了批评，深入了解后才明白：原来是一个孩子生病后，一段时间没来幼儿园，今天病好之后来了，另一个幼儿见到好朋友，欣喜之下却不知如何表达，于是本能地进行了拥抱；（2）一个孩子在教室中伤心哭泣，而其他幼儿都在户外活动，老师问她为什么哭，她说：“他们围住我，不让我出来。”教师牵着这个小女孩了解情况，却发现其他孩子正在玩乐，丝毫不了解自己对别人做了错事。针对以上两个事件，如果老师能够引导幼儿利用语言进行正常交流，便可以有效减少这种现象的出现，老师可以恰当引入故事内容，让幼儿学习良好的交往方式，促使幼儿的语言交际能力得到有效提高。

例如：在故事《四个好朋友》中，讲述小动物们如何有礼貌地玩耍；又如在《熊猫的客人》故事中，涉及有礼貌敲门的小白兔和无礼“嘭嘭”乱敲门的小黑熊，通过讲述两个故事内容，对比两个故事中的主人公，有利于让幼儿学会正确的生活方式，逐步提高语言交际能力。

综上所述，将故事教学方式引入到幼儿语言教学过程中，应根据幼儿的实际情况，为幼儿创造轻松、愉悦的语言环境，有目的、有计划地设计教学环节，促使幼儿逐渐养成看、听、说的良好语言习惯，从而促使幼儿语言能力得到有效发展。

参考文献：

[1]北京北海幼儿园语言教研组.以故事教学研究为载体提高幼儿语言表达能力[J].幼儿教育·教育教学，2007（19）.

[2]马磊，付瑜.幼儿语言教育中“故事教学”的实践策略探索[J].郧阳师范高等专科学校学报，2015，35（4）：116-119.