浅议初中历史教学中学生创新意识的培养

何苗

摘 要：随着社会的进步发展，人类进入知识经济时代，传统的教育模式已经不符合当下的社会要求。而今，教育的主题为“素质教育”。素质教育的目标是培养德智体美全面发展并且具有创新意识的人才，坚持创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺的动力。因此，在当今教育中培养学生创新意和创新能力成为教师不可忽视的任务。

关键词：历史教学 创新意识 自主学习 兴趣培养

中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）07-0161-01

增强创新意识和创新能力不仅扩宽了学生的学习视野，还能够提高学生的学习积极性，使教师的工作更加顺利的开展。培养学生的创新能力不单单是指某一学科，而是指全面的，综合的创新教育，本文将联系初中历史教学从四个方面来探究初中教学中学生创新意识的培养。

1 培养学生的综合概括能力，通过范例创新，使学生掌握历史知识结构

历史是一门强化记忆的学科，教师教给学生的大多是现成的结论，并不要求学生知道所学结论是如何分析而得到的。本文所倡导的培养创新意识就要求突出教学思维和灵活性，使学生成为会思考的人。通过教师的教育，学生能够真正理解知识的产生过程，而不是仅仅知道所学的知识内容。学生不是被动的接收器，比起教学生学会现有的知识成果，教师更应该关注学生获取知识的过程，教会他们如何去学习。其他科目教学中所用的的范例创新也同样适用于历史教学。所谓范例创新，就是指教师在教学过程中教给学生典型的历史事件，使学生掌握这一类知识的普遍性和共性内容，并掌握其最规律最本质的知识。掌握典型事件后，学习同一类型的知识就比较容易。在之后的学习中，学生会在对典型认知的基础之上，得出这一类知识的知识结构，使学习内容变的典型化、系列化。由此一来，不仅减轻了学生的学习负担，还会大大提高其学习效率。例如初中历史中的中国近代史的教学中，主要分为两方面的学习，一方面是近代西方列强对中国的侵略史，另一方面是中国人民抗争与探索史。前者的学习应着重于西方列强对中国发动的侵华战争，对战争的名称、时间、原因、结果及其影响要做到全面了解，这也是学习最基本的内容。在这个基础上，让学生总结中国由封建社会逐渐沦为半殖民地半封建社会的原因；而后者的学习，着重点应在于中国各个阶级在与西方列强抗争中的抗战形式。从农民阶级的太平天国运动到地主阶级的洋务运动，再到资产阶级的戊戌变法和辛亥革命，再到无产阶级领导的新民主主义革命和社会主义革命，最终新中国成立。把整个中国近代史按照一定的顺序串联起来，不仅容易理解还方便记忆。学生的综合概括能力得到了提高，创新意识和创新能能力在此基础上也会有一定发展。

2 让学生学会自主学习，成为历史课堂教学中的主人

要培养中学生的创新意识，让学生学会自主学习很关键。在课堂上，要引导学生养成自主学习能力和习惯，让学生爱学习、想学习，教师要做的就是改变死板的教学模式，改进教学方法，提高学生的学习兴趣，调动学生的想象性积极性，培养学生的好奇心，抓住青少年爱冒险、敢于向权威挑战、不向困难低头的精神，在教课过程中积极设疑，启发学生带着问题思考学习，从而达到探究式学习的目的。教师在备课、钻研教材的过程中，设计的课堂教学结构和问题应该立足于中学生的基础，符合学生的思维过程及历史教学规律，尽可能地使历史教学结构合理化。设计问题应该在依据教学重难点的基础之上具有启发性，能够让学生在以往学习经验的基础之上理解、解答问题。提问要有一定的分量，应该考虑大多数学生的掌握情况，过难或过易都起不到理想的学习效果。提出问题后，给学生一定的时间思考，必要时可以互相讨论，学生之间思想的交换能够起到事半功倍的效果。学生在谈论后畅所欲言，教师应该认真倾听，并加以纠正和总结。如此一来，既提高了学生历史的兴趣，活跃了课堂氛围，也增强了学生的合作意识和自主学习的能力。

3 组织历史知识竞赛，提高学生的创新意识、培养学生的学习兴趣

在历史学习中，可以将课本内容分成几部分，学完一部分后组织一次历史知识竞赛，鼓励学生积极设问、踊跃回答。知识竞赛的内容可按照不同的类别进行划分，初中历史知识就可以分为三次科技革命、古今中外的改革、中国抗战中重要战役和关键会议等等。把全班学生分成几个小组，每个小组负责一个模块的内容，课下搜集资料、组织6材料设计与模块相关的问题。小组准备好问题后，教师给以指导修整，选定一节课开展活动，各个小组按照顺序提问，最后答对问题最多的小组胜出，教师给以一定的鼓励。设置的问题可以是课本中的知识点，比如：抗日战争中中国军队取得的第一次大捷是？什么标志着中国全民族抗日战争的开始？中国近代史上第一个不平等条约是什么条约？也可以是由所学内容延伸出来的知识点，例如：播放一段战争视频，让同学观察属于哪一次战役；在多媒体上播放不同时代的服饰，提问同学这些服侍分别属于哪个时代等等。无论是课下学生组织材料，还是课堂上学生参与竞赛，对学生来说都是一次锻炼思维的机会。

4 作业的布置要注重学生的整合历史知识能力的培养

学习的最终目的不是应付考试，而是培养一种能力，学习能力的培养不是一蹴而就的，是在平时的训练中慢慢积累起来的。课堂上的学习很重要，课下作业的布置对能力的养成也有不可忽视的作用。课下作业不宜过多，重在提高布置作业的质量，例如每学完一课，可以让学生写写本节课的历史知识框架；学完一个朝代的内容，可以让学生写出这个朝代的历史进程，构建一个知识框架图等。课后习题是为是为学生掌握和巩固所学知识服务的，是课堂教学的延伸，所以，教师布置的作业一定要注重质量，切不可应付了事。

总而言之，“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在教给学生历史基础知识的同时，也应该提高学生的综合能力。使学生掌握正确的学习方法，让学生的历史学习变得条理化、系统化，变得灵活多变。初中学生在历史学科中的创新意识的培养并不是一天两天的事情，需要教师和学生的共同努力，把创新能力意识和能力培养放在重要位置，努力提高学生学习效果。

参考文献：

[1] 吴芹.中学教学中创新能力的培养[J].宿州教育学院.

[2] 陆彦秀.政治教学中学生创新能力的培养[J].甘肃教育，2008.