大学英语教学中PBL教学模式的实施研究

摘 要：大学英语作为大学教育的重要环节，是大学生学习英语这一门外语的基本形式，大学生主要想通过对于英语的学习，锻炼自己的英语技能，从而实现对于英语这样的一门国际工具的掌握。大学英语的教育具有很大的挑战性，而大学的学习具有更多的专业技术性，因此通过PBL教学模式的实施，老师可以更好地掌握课堂学习的情况，提高学生掌握的程度，增加学生对于整个英语知识的运用。运用PBL模式，控制实施模式的很多细节，将会是大学英语教育是否成功的关键。

关键词：大学英语 PBL教学模式 问题导向

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）07-0015-01

1 引言

由于自身英语对话语境的缺失，使得在中国，对于英语的教学，更多的是老师的直接灌输，而学生能够直接运用到自己学习的知识机会，也只有在教学课堂中或者是参加基本的技能考试。如何提高学生对于英语的实际使用机会，提高学生对于整个英语学习的参与度，将英语更多作为工具，而不是学习任务来完成，是每一个大学英语教育工作者必须要深切面对的问题。

2 PBL教学模式

PBL（problem-based learning）教学模式以问题为指导目标的教学方法，是直接将学生作为认知主体，通过学生的自我学习与感知的教育方法。强调的是对于学生的学习过程中，老师所处的位置，主要是积极引导学生自主学习，自主学习，而不是通过老师对于学生的直接灌输。PBL教学模式通过对于问题的选择以及设置，将基本的教学任务所要求的知识点完美的融合到实际问题中去，学习的参与者，通过对于提供的问题的相关信息，把握住解决问题的关键点，在小组讨论或者自身的逻辑思维思考下解决问题，从而学习到相关的知识点形成分析问题，解决问题，掌握问题的自主学习能力。PBL的基本要素主要有以下方面：（1）一切知识点都以问题为出发点；（2）问题的设置更加生活化，具体化，是学生客观可能遭遇的问题；（3）更加偏重于学习自我学习能力的培养；（4）所有的教学任务都是以学生为中心，全程提高学生的参与度；（5）老师的任务更多的是对学生进行积极的引导，是问题的解决的推动者；（6）对于学生自主学习获得的知识应当及时的进行复习巩固，提高知识的转换率。

3 PBL教学模式的特点

针对性强。由于PBL教学模式的出发点就是对于问题的解决，而对于特点问题的解决需要的知识点就是特定的，老师可以根据学习知识点，灵活的安排问题。针对学习本身的接受能力以及个体之间的差异，也可以灵活的转换问题，实现问题的个性化。

可操作性强。由于PBL教学模式是将问题直接交给学生来处理，学生通过对于问题的分析，结合自身知识点积累，以及对于关键点的掌控，可以将问题直接解决，然后学习的问题所代表的知识点，由此实现教学任务，在过程中学生全程参与，可操作性强。

内容丰富，吸引力强。由于设置的多样性以及生活化，问题设置是学生可能会直接面对的，更加真实明显。由此让知识的学习不再是单纯的对于知识点的学习，而是对生活实际的学习，这样就更加吸引学习积极参与到教学中去。

4 PBL教学模式的实施与控制

问题数量的控制。由于本身教学时长的限制，使得每一节课程的时间相对于教学任务来说都是相对紧张的，因此在实施PBL教学模式需要积极的控制问题的数量，对于单节课堂来说，每一节课需要掌握的知识点是很多的，不能因为学生在解决某一个问题，就消耗大量的时间，这样的话，虽然可以让学生掌握住一个知识点，却忽略了整个知识系统的学习。可以根据教学的难点或者学习的重点来酌情安排教学进程。

问题难度的控制。由于英语本身对于很多学生来说就是学习的难度，加之对于问题的思考和解决需要更多的个人能力，使得问题的解决过程中，学生会遭遇到很多解决上的障碍。同时由于英语学习时需要了解到文化背景和文化意义的，学生在学习的过程中很可能只是了解知识本身，没有办法灵活运用。因此在问题难度的控制上，老师应当因人而异地进行安排，将问题阶梯化，每一个学生都可以根据自身的学习实际，选择出自己可以解决的问题，通过解决问题，获得相关的知识点。同时阶梯性的设置，使得知识点更加的框架化，有利于提高学生对于整个知识框架的学习。

问题解决的控制。老师在提出问题之后，充当的角色应该是学习的引导，需要积极对学生进行辅导。针对问题，老师可以给出一定的解题思路，或者是罗列逻辑关键点，积极让学生进行自我的学习以及思考，需要通过学生的自我学习与相互学习，达到对于知识点的掌握。老师不要在看到学生对于解决问题时遭遇到困难，就马上开始灌输模式，要积极培养学生对于问题分析的解构，让学生通过自己的逻辑思维以及对已经学习的知识的灵活运用，达到自我解决问题目的。PBL教学模式不是简单的解决一个个教学问题，而是让学生通过这样的一个模式，锻炼对于知识的敏感度，提高分析问题解决问题的能力，提升自我逻辑思维能力以及自学能力，从而实现对于整个英语知识框架的掌握以及专业英语技能的使用。

5 结语

PBL教学模式作为一个重要的教学模式，是让学生做学习的中心。只要更好的设置教学问题，控制好问题的数量以及难度，就可以让学生在学习过程中，不仅可以运用知识解决问题，同时还可以掌握更多的新知识，实现对于英语这种新时代要求的技能的提升，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1] 钟晓红.大学英语PBL教学模式的研究[J].成都中医药大学学报，教育科学版，2010（2）.

[2] 刘莉.PBL教学模式在英语教学中的研究与实践[J].教育界，2011（30）.

[3] 陈友艳.PBL学习模式与大学生自主学习能力的培养[J].外语交流，2013（5）.

作者简介：徐姗姗（1985-），女，蒙古族，河北承德人，文学硕士，承德医学院外语教学部助教。研究方向：英语语言文学、英语教学等。