浅析高中英语阅读特色教学的有效进行

汤海艳

摘 要：新课程体系下的高中英语阅读伴随着新一轮课程创新与改革和新型教材的实施，对教育教学的重点进行了转移，教育的重点从观念上的创新转变为对教育实践的探究。而阅读这个领域是目前来说对学生能够接触到英语的主要表现形式之一。尤其在高中时期，英语阅读水平的高低是成绩能否快速提高的重要衡量标准之一。

关键词：高中英语 阅读教学 优质课堂 自主 方法 分层

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）07-0142-01

众所周知，学生在学习英语时，对英语的理解、运用和感悟是由学生的心理活动逐步内化后形成的认知活动，可以正确的指导语言的表达和运用。通过进行阅读训练，培养学生的感知思维，让学生经过质疑、交流及语言表达等方面的训练后，形成独特的理性思维。教师可以采用选择适当的阅读材料和合理的教学安排，有计划地、有目的地对学生进行英语阅读和语言表达能力的培养，促进学生综合能力的提高。教师要不断提高认识，发挥自身优势，促进优质阅读教学课堂合理构建。

1 重视学生自主阅读意识的培养是提高阅读教学能力的关键

新时期，随着素质教育的进行，高中英语课堂教学中师生之间的角色和地位都发生了变化。随着师生关系和角色的变化，课堂教学方式也发生了变化。使学生能够在师生平等、活跃开放的课堂中积极地进行阅读，提高他们的英语阅读能力。在教学过程中，教师要把自己主体地位变成了教学的参与者和合作者。在高中英语阅读教学中，在学生进行阅读时，教师要对他们进行及时有效的引导，使学生的阅读能力不断提高。在教学中，教师要关注每个学生的阅读情况和心理情况，对他们进行及时的鼓励和表扬，让学生树立起阅读的信心。同时，师生之间的关系是平等的关系。在新课改的过程中，不仅教师和学生的地位和角色发生了变化，师生之间的关系也从传统教学中灌输知识和被动接受知识的关系转变成了平等的学习者和参与者。教师和学生通过积极的沟通交流，师生之间的情感加深，学生把教师当成了自己的朋友和伙伴，促使教师对学生有进一步的了解，并及时掌握学生的阅读效果。在和学生的交流中，教师要了解他们的学习能力和兴趣，精心设计教学内容，使他们更加放松，更加地热爱英语阅读学习。学生由传统教学中的被动接受者变成了知识的主动探究者。通过发挥自主探究的积极作用，使学生在进行英语阅读时通过思考和分析来提高英语综合能力，使他们能顺利地阅读英语资料。在培养和激发学生对阅读的兴趣时，教师可以先让学生阅读篇幅短小的英语短文，提高他们的阅读信心。学生在英语阅读教学课堂上处于学习主体的地位，教师要让他们意识到自主学习对自己的促进作用，让他们从思想上树立主动学习的意识。在进行英语阅读过程中，教师还要对学生进行方法的指导，使他们在一定时间内的阅读量不断提高。

2 优化阅读教学模式

不容否认，高中英语阅读教学优化模式是通过对教学阅读设计理论和教学过程特点的了解，结合教学理论、任务型语言教学理论及学案导学教学理论，来充分体现以学生为中心的教学优化模式。教学目标是整个教学过程的重点，学生的学习状况和知识掌握、取决于目标的设置，在目标设置过程中，教师要从学生的实际能力和学习水平考虑学生对学习的理解情况。学生对学习知识要明确目标，目标以多种形式体现在课堂上。在阅读课上设置任务时，首先要考虑阅读课的教学目标和本节课想要达到的课堂效果，让学生在英语阅读课堂上根据知识结构实现目标，对目标进行评价，学生自我评价、同学互评、教师随机评价，完成任务。总体来说，阅读前需要注意两方面要点：预测内容，促进理解。略读、查读及精读文章是阅读中的教学重点，这些主要培养学生学习能力。通过对这两方面英语知识的掌握，学生在英语阅读教学技能和英语综合能力方面充分发挥，达到想要的效果。这一阶段是阅读学习之后为了进一步提升学习能力而采取的行动，是对所学知识的巩固，同时阅读也可以应用书面任务和练习题形式来完成。在此阶段，还要设计具有开放性、灵活性的情境交际任务。通过阅读学生还可以巩固语言知识，语言的产出需要多设情景，可逐步提高学生的英语交际能力和学生语用能力。优质阅读教学模式的开展有助于优质阅读教学有效进行，从而促进优质阅读有效进行。

3 实施分层教学，促进全体学生能力的提升

高中阶段英语学科阅读教学的重要性不言而喻。然而，由于种种原因，每个学生对于知识的学习能力有着各自的差别。对于此，作为当下高中英语教师的我们要采用分层教学提高学生的英语阅读能力。在高中英语教学过程中，采取单一化的阅读教学模式，学生阅读能力难以全面提高，水平差距也越来越大。在高中英语阅读教学过程中，学生必须要清楚把握阅读文章的整体思路，这样才能推断出文章的重点内容，提高阅读效率。但是阅读能力的差异性会决定学生在阅读方面的收获，因此教师必须要对学生进行分层，使得不同层次的学生能够以其适应的阅读方法进行阅读，以此发挥学生的不同长处，使其阅读能力得到较大的提升。比如，在学生升入高三之后，英语教师要根据学生的阅读能力进行划分和筛选，可以将学生的阅读能力分为三个等级，以实施差异化的英语阅读教学模式，根据学生阅读能力的提升状况将各组学生进行有效组合。在阅读教学的过程中，能够取长补短，最大程度上发挥自身的主动性。通过分层教学，使得每个层次的学生在进行英语阅读学习过程中都能有收获。

综上所述，新时期，对于高中阶段英语学科阅读教学有效开展，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，重视学生自主阅读有效开展，优质阅读模式有效进行，以及分层教学的合理开展，真正提高高中英语优质阅读教学的效率。