小学语文课堂有效教学策略探究

曾国辉

摘 要：课堂教学对学生的学习有很大的影响。在小学语文课堂教学中，语文教师的教学策略应当坚持唤醒学生学习积极性，以学生为主体，并组织学生运用不同的学习方式、方法和技巧，只有这样才能形成有效的教学，提高小学语文课堂教学实效。

关键词：教学策略 小学语文 教学主体 教学形式

一、唤醒学生学习积极性

学生对课堂上教师教授的内容，在主观上表达出的一种喜欢，就是所谓的学习积极性。高涨的学习积极性是学生必需的一种状态，这对学习效率及其学习质量有着非常明显的促进作用。在学生学习知识和理解知识的过程中积极性都会在很大程度上影响课堂的教学实效。因此，在小学语文课堂学习中，引导学生学习积极性的迸发就成了语文教学工作的重点之一。

小学生处于在心理、生理都比较稚嫩的时期，对许多新鲜的事物都有着很强的好奇心。因此，在小学语文课堂的教学中，教师采取一些比较新奇的授课方式，取得的效果往往都是很好的。教师可以在正式讲课之前设置一些悬念，让学生带着心中的困惑学习，这样对他们的学习积极性有很大的激发作用。教师使用这种教学方法的时候一定要对产生效果有一定的预估，确保准备的材料能够激发学生对本节语文课堂学习的积极性。例如在讲解《神笔马良》时，可以问学生：“马良手里有一支神笔，它可以让大家得到自己想要的玩具、零食，你们相信吗？”因为孩子的世界到处都是好奇与探知的因子，面对他们不了解的问题会产生对答案的渴求。这样不仅可以唤醒学生的学习积极性，让他们从自我意识出发去学习，还能够帮助学生更好地消化理解刚刚学到的知识，提高课堂教学效益。除此之外，教师提高学生学习积极性还可以采取使用游戏教学、讲故事等方式来实现，这些方式比较受学生的喜欢。但教师也要注意掌握好尺度，过度使用这种方法会使学生的注意力迟迟不能集中。

有竞争才有进步，教师在课堂教学中也可以引导学生竞争，这是一种间接激发学生兴趣的方法。为什么会有那么多人对篮球着迷呢？因为在篮球场上存在竞争。“着迷”在这里的意思就是对某些事情高度感兴趣。竞争是很符合当代学生心理特征的，参与竞争也可以调动学生学习的积极性。因此，教师在上课的时候要给学生创造竞争的机会，在竞争中学生与学生之间存在着彼此促进的关系。例如，在学习新的写作手法时，让学生组织一次评奖比赛，比一比谁写得好。

新颖的课堂教学方法，目的就在于用新的形式唤醒学生的学习积极性。对于千篇一律的课文讲解，学生已经失去了学习的耐心。在这种情况下，教师就要对自身的授课方法进行一定程度上的调整，适应学生求新的心理特征，要利用灵活多变的授课方式使学生的注意力一直在教师身上，每一节课都要给学生不同的感受，用独特新颖的方式向学生展现多姿多彩的知识世界。

如果在教学过程中，教师能够激发出学生的学习兴趣，学生就能够全身心投入到学习之中，课堂的表现、课堂学习的效果都会有很大程度上的改善和提升。学生的精力集中就能够主动发现自己在学习中存在的问题，一些之前不懂的问题也会迎刃而解，学习成绩自然就好了，教师的教学质量也就随之而提升了。

二、以学生为教学主体

课堂教学的真正主人是学生，因为教师只是将知识传递给学生的媒介，而学生才是知识最终的归属。所以授课教师一定要想办法让学生主动学习，积极参与理论的学习和实践，而教师本身则需要做好辅助工作。

在语文课堂学习中，充分的发挥学生主体作用对课堂教学效益的提升也是非常有利的，教师在以下几方面要做到发挥学生的主体作用：

1.在传统的小学语文教学之中，教师采取的教学方式往往是填鸭式教学。而随着教育不断改革发展，教学更需要强调学生自我发展的重要意义，在课堂学习过程中，要尽可能实现学生在学习过程中实现自我的主体作用，建立服务学生和实现自我价值相融合的教育体系；

2.当下的教育方式强调学生的“主动发展”。教师在教学的过程中要注意培养学生的自主意识，使学生认识到学习知识对自身的重要作用，将精力投入到学习中去，学会自主学习，积极参加任课教师组织的教学活动，养成良好的学习习惯，并能进行细致的规划。学生是课堂学习真正的主人，任课教师一定要认清这一点，要想办法让学生能够主动表达自己在学习上的主观意见。教师要对这些教学意见加以引导，实现这种形式的师生互动，是非常有好处的。

教师要尽可能建立与学生之间的情感联系，使学生在课堂上的主体作用大大加强。在小学语文课程学习的过程中，教师首先要从学生的心理出发，结合学生的爱好，与学生成为生活上的朋友，然后采取比较具有亲和力的语言和行动，促进学生自我学习意识的养成。另外，语文教师要确认自身授课的主要目标，结合自身的水平和学生实际接受知识的能力，尽可能最大化课堂教学效果。要帮助学生找到一个真正适合自己的学习方法，克服在学习过程中遇到的困难和阻碍，引导他们努力去实现自己的学习目标，将被动学习转换成主动学习，这样教育的有效性也会提高。

三、“放纵”学生释放非智力因子

教师要学着“放纵”学生，让学生大胆地去实践，让他们丢下束缚享受属于他们的课堂世界。“放纵”学生就要成为学生的朋友，还要真正意义上的解放学生，而不是用作业向学生施压，让学生没有胆量走出教师编制的牢笼。教师在教学过程中保留学生的灵动性，同时还要保证课堂的秩序，在让学生进行知识点讨论的时候，也要注意提醒学生不要谈论与课堂学习无关的话题，加强课堂教学管理，要维持好课堂的纪律，要做到民主与集中统一。

任课教师要灵活运用现在学生的一些心理特征，让学生自己来活跃课堂气氛。人类在面对事物时产生的动机、情感、兴趣等统一被称为非智力因素。如果将智力因素当作人类认识了解客观事物的系统，那么非智力因素就是人类认识和了解客观事物的动力机制。在学习过程中，智力因素对学生能力有着一定的影响，而非智力因素同样对学生学习能力的提升有着重要作用。因此，在学生学习过程中，教师要注意非智力因素对学生可能造成的影响，学生的学习目的、学习兴趣等都是值得重点关注的非智力因素。

首先，任课教师不要忽略对学生的肯定评价，这样可以让学生发现自己的进步，建立自信心，这是保证课堂活跃氛围最直接、最有效的方法。其次，要尽量给学生制造竞争的机会，这不仅能够活跃课堂氛围还有利于激发学生的学习热情。竞赛可以是班级内同学的竞赛，也可以是不同班级之间的竞赛。不管是何种竞赛方式，对班级的凝聚力以及学生竞争意识的提升都是非常有用的。最后，教师要结合课堂的实际情况，适当的对教学策略进行调整，尽可能采取最简单的方法实现教学目标。任课教师要充分挖掘学习内容的活跃因子，充分利用其活跃性创设各种各样的教学内容，积极调动课堂的学习气氛。提升课堂的活跃程度，加强学生在课程学习中的主体作用。例如可以通过组织学生进行手工操作、实验，让学生在失败与成功中探索完成自己的学习任务。

四、引导学生提高学习技巧

在语文课堂学习中，教学策略的改变就是为了学生吸收知识，使学生能够自主地投入到学习中。拥有自主学习意识的学生，学习质量和接受知识的效率相比没有学会自主学习的学生要强出很多。为了能够让学生更好地主动展示自己的才能，任课教师就要精心组织各样的学习活动，引导学生运用不同的学习技巧。

教师首先要多鼓励学生学会自主学习，要勤思考多提问。换句话说，任课教师在对学生进行指导时，要注重启发、合理提问，并让学生自己思考、寻求答案。其次，要提倡团队合作学习，使学生相互取长补短。如在学习过程中，遇到问题独立思考得不到解决，还可以集思广益，大家一起找到解决方案。

影响课堂教学质量的因素有很多，教学方法、学生身心特征、教材影响以及学习氛围等都会影响学生学习的效果。任课教师一定要结合自己的教学实情，依据自己从实践中总结出来的教学经验，不断地对教学方法进行改善。

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[7]俞燕娟.小学语文课堂提问的有效性探究[J].赤子，2014.◆（作者单位：江西省新干县三湖中心小学）

□责任编辑：范宏芳