高中生物有效性教学实施策略

闫秀娟

摘 要：高中生物的教学内容量大，占有课时量很少，如何利用好这较短的课堂时间来实施高中生物的有效性教学，都值得教师进行认真的思考。学生在高中阶段对于生物的学习有了进一步的深化，需要掌握的知识较多，传统的教育方式已经不能满足学生上课的需求，需要教师探究出新的教学方式，更好地帮助学生学习生物知识，在减轻学生学习负担的同时也要不断提高学生的学习成绩。针对如何进行高中生物有效性教学提出了几点建议。

关键词：高中生物；有效性教学；教学理念

要做好高中生物教学，首先应该树立正确的教学理念，新课程改革的主要阵地就是课堂教学，所以教学应该符合新课程改革的要求，从素质教育出发进行教学方式的反思，培养学生的综合能力。

一、树立新型的教学理念

教师教学观念的落后是当代教学继续发展的一大障碍。在教学实践环节中，教师的引导作用不可忽视，但是传统教学方式都是以教师为中心开展教育工作，完全忽视了学生才是教学的主体。高中生物知识点虽然较多，各类知识的衔接度不是十分紧密，但是仍然是有据可依、有规律可循的，高中生的学习科目多、学习任务重、学习压力大，导致了学习生物的时间有限，然而教师不能以增加学习任务来强迫学生学习生物，而是应该站在学生的角度来探究高效可行的教学方法，例如帮助学生将生物知识系统地总结出来，有利于学生的记忆，减轻学生的学习负担。这种教育观念切实考虑到了学生的感受，使得教学更加人性化，完全摒弃应试教育的弊端。这种新型的教育理念需要教师不断更新自身的教学知识，進行有效的职业培训，学习各方面的教育学知识。

二、培养学生的综合能力

以往的教学仅仅注重学生的成绩，利用分数反映一切的落后观念不符合素质教育的要求，学生的学习能力都有所提高才是教育的最终目的，这些综合素质仅仅通过向学生灌输学科知识是不能够实现的，应该从基础入手，加强学生对问题的分析能力，使学生对知识细节明朗化。例如，在光合作用教学中，教师按顺序讲解光反应和暗反应之后，必须再从能量转移和物质变化两个方面对

整个变化过程进行剖析：光能→活泼化学能（ATP）→较稳定化学能和H2O→[H]-→（CH2O），CO2→C3→（CH2O）两条线。这样，平摊开来的分知识点就被立体化，学习起来自然得心应手，并以此教授学生分析问题的方法，提高学生的分析能力。能力的提高也有利于学生对生物学科产生浓厚的兴趣，而不是通过机械化的记忆掌握生物的知识点，而是通过探究和理解来学习生物，学生不再是知识的容器，将被动的学习变为主动探索，通过探究、分析、思考得出问题的答案，这种优质的学习方式更能培养学生的综合能力。

三、采取多样化教学模式

传统的教学模式过于单一，使得生物课堂十分枯燥乏味，所

以在很多情况下，学生的学习兴趣跟老师的授课方式有着很密切的关系，为了提高学生的学习兴趣，教师应该对生物教学方式进行有效的改进。（1）建立良好的师生关系，传统的教学模式使得学生和教师之间总是有着各种各样的隔阂，非常不利于学生的学习和老师的教学，所以应该建立平等的师生关系，缩小老师与学生的距离；（2）进行教学方式的改革，通过多媒体教学设备增加知识的直观性，例如在学习人体细胞分裂过程中染色体组的变化时，

可以通过播放动画视频的形式来帮助学生学习该知识点，这种教学方式能够将抽象的知识具体直观化，可以减轻学生在理解掌握上的难度。模型教学也是一种直观的教学形式。在学习DNA结构时，教师可以带领学生制作DNA的模型，通过亲自动手和对模型的观察能够更加快速地掌握DNA的结构，减数分裂的过程较为复杂，学生在掌握上有一定的困难，也可以通过制作实物模型的方式来加深对减数分裂的理解；采用情景模式的教学方式也能够将知识点生动地展现在学生的面前。例如学习“光合作用的原理和应用”时可以将绿叶比喻成一个大的工厂，叶片的表面细胞相当于厂区的“边界”，叶片上的气孔相当于厂区的“大门”，保卫细胞就是“门卫”，每个叶绿体就是一个“车间”，这种将光合作用的过程比喻成工厂生产产品的过程能够使得学生更好地理解光合作用原理，这种方式就是情景模式教学法。能够提高学生学习兴趣的教学方式有很多，需要教师不断探索和尝试才能发挥它们的

作用。

高中阶段是学生学习生涯中一个非常重要的阶段，知识内容多、时间紧的特点更需要教师采取有效的教学策略，为了减轻学生的学习和心理负担，教师在进行教学实践时不仅要考虑到学生掌握知识的程度，更应该考虑到学生的负重能力，压力过大只会产生相反的教学效果，所谓“欲速则不达”就是要求教师综合考虑学生的特点，从而对教学方式进行有效的探究，从根本上为学生的发展而考虑，这不仅仅是高中生物教师应该注意的，而是全体教师都应该进行思考的问题。

参考文献：

[1]纪建文.浅谈以激发学习兴趣来提高生物课堂的有效性教学[J].新课程：中学，2014（01）.

[2]杜艳.新课改下高中生物有效性教学的若干思考[J].读写算：教育教学研究，2013（19）.

编辑 薄跃华