关于高中数学“导研式教学”的相关思考

李竹建

【摘要】高中数学教学知识点繁多并具有一定的难度，传统的教学方法中大多采用题海战术的方法来巩固知识，无论是对于学生还是教师都存在相当程度的压力，学生长期处于疲惫的学习状态，学习任务繁重，数学成绩也得不到切实保障。本文针对高中数学教学中导研式的教学手段，进行了具体的分析，首先对导研式教学的内涵进行了概述，结合我国当下高中数学课堂教学的教学现状提出了导研式教学方法在高中数学教学中的应用方法。

【关键词】导研式教学 高中数学 课堂现状

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0131-01

随着教育水平的日益提高，学生们所承受的压力越来越大，在新课程标准的要求下，教学目标也随之有所改变，不再强调一味的知识灌输的枯燥教学方法，而是更加注重学生们的综合素质的培养。然而，学生们花费了大部分的课余时间来攻克数学难题，但学科分数仍然得不到显著的提升，这是目前我国学生们对数学学科学习成果的普遍现状。导研式教学从某一角度而言，更加符合学生们的学习规律，能够让学生们充分的融入到课堂之中，将学生们转变为数学课堂上的主体，并养成数学思想。

一、导研式教学的内涵

导研式教学指的是学生们在教师的支持下，通过合作或者独立深刻的思考，自己提出问题并予以解决的一个学习过程，相对通过教师的指导教授，更具有灵活性和独立性，能够提高教学效率。导研式教学主要以掌握解决问题的方法作为基础，通过探究进行正确的思考，从而达到掌握所学知识并提高知识的运用能力，达到创造性的学习目标。随着新课程标准要求的不断深入，众多教职人员已然认识到，传统的教学方法不能满足社会对新型人才的需求。导研式教学将数学教学的过程变成了为学、为导、为研究的过程，充分发挥学生在课堂上的主体地位，体现了数学知识研究的重要性。教师是学生的引路人，而学生则是作为数学学习的主体和数学知识构建者的一种身份存在。导研式教学重视数学问题在数学教学中的重要性，在解决数学问题的过程中使得学生能够掌握到相关的数学知识，帮助学生们养成良好的学习习惯和数学思维，提高学习能力。

二、当今高中数学课堂教学方式的现状

根据相关资料的查找和收集，纵观我国当下高中数学课堂教学方式的现状，不难得出以下几个特点。第一，课程安排过于死板。通常情况下，教师在每一个学期伊始，都会针对本学期要学习的内容进行设计，但是在平时的教学过程中，会担心落在别人的后面，而加快授课速度。这就会使得学生在学习一些难度较高的知识点时会没有充分的预留时间来消化所学内容，学习效率未得以保障。第二，高中数学课堂教学具有很强的应试性。一般三年的数学课程，在两年内就得完成，预留最后一年作为高考的总复习时间，违背了基本的教学规律。这样的课堂便显得十分匆忙，学生没有过多的思考时间。第三，学生的参与程度不够。当今高中数学课堂主要是以老师讲授为主，很少有让学生们融入到课堂，这种单方面的强制输入使得教学方式很难让学生真正的理解知识。第四，学生缺少数学思想建立的契机。现在的课堂现状是由教师过分强调掌握知识而忽视了“透过现象看本质”的数学思想。

三、导研式教学方法在高中数学教学中的应用

导研式教学所强调的是问题的作用，通过对问题的研究达到分析问题、解决问题的目标，从而促进学生对数学知识的进一步掌握。为提高高中数学教学的效率，合理的利用导研式教学方法，应通过以下几个方面做起。

首先，教师应塑造良好的导研教学的情境。对于高中学生而言，在学习数学知识的过程中已经具备了基本的逻辑思维能力和一定的自主性。因此教师应当了解学生们的心理特征，从教学方法上进行革新，从而引导学生自主地进行导研式的探究学习，使学生在这样的氛围当中能够自觉地投入到学习中。其次，教师应重视问题的设计。导研式教学把问题作为探究的动力，通过提出问题、解决问题、进一步拓展问题的方式来组织教学，同时也利用问题为载体来关注高中数学教学中的重点和难点。导研式教学的实施需要教师进行教育指导，在解决问题之前引导学生做好相关的知识准备工作，对学生的研究策略和方法进行指导。

综上所述，导研式教学是一种新型的学习理念，在一定程度上改变了传统教学方式中教师和学生的地位，强调学生的课堂主体性，提高学生们的自主学习能力，而教师作为课堂的领导者和组织者，需要充分做好问题的设计工作和教学情境的营造工作。导研式教学的应用一方面建立起了新的教学模式，一方面切实提高学生们的学习成绩和知识运用能力，从而进一步在高中数学教学体系上有所突破并保证课堂有效性，培养高素质人才。

参考文献：

[1]苏建伟.学生高等数学学习困难原因分析及教学对策[J]. 海南广播电视大学学报，2015，02：151-154.

[2]李升志.关于构建和谐的高中数学多媒体教学课堂的思考[J].中国教育技术装备，2015，11：129-130.