初中英语词汇教学的尝试

王伟伟阿

摘 要：学生对单词的掌握以及对单词的积累是学好英语的前提条件。反之，如果一名中学生不能掌握一定数量的词汇量，那么他是不能进行正常的听、说、读、写等活动的。主要介绍了在多年的教学中不断积累英语词汇的教学方法，希望可以帮助同行更好地教学。

关键词：词汇教学；理解词意；单词归类

教研活动时常常听见英语老师谈论：现在的学生学习习惯真差；学生上课时纪律不好；默写10个单词大部分学生都不及格。甚至有老师抱怨：现在的学生真的没法教了；简单的几个单词学生都记不住等。是的，单词的掌握是一个学生学好英语的基础和前提。如果一名中学生掌握不了一定数量的词汇，那么，他（她）是不能达到规定的听、说、读、写基本技能的。然而，从当前学生学习英语的现状来看，学生对英语学习兴趣不高，对英语产生畏难情绪，更是把记忆、背诵单词当成一种沉重的负担。可见，掌握单词的确是学生学习外语的难点。所以，在现代英语教学中，教师应不断地发掘各种各样的途径和方法，帮助学生更有效地学习词汇。

一、理解词意记单词

初一年级的新生对于新的单词记忆起来会有一定的难度，如果老师能够想出一些有趣的方法，帮助学生记忆这些单词，一方面能够培养学生学习英语的自信心，另一方面也可以提高学生学习英语的热情。如课堂上教学 football 时，老师采取了下列方法：

老师：football这个单词你是怎么记住的？

学生：这是由两个单词组合的，foot是脚，ball是球。Football 就是用脚踢的球，所以翻译成足球。

老师：不错，你还能想到其他类似的单词吗？

学生：basketball ， classroom ， classmate ， bedroom ， supermarket ，

schoolbag，sunglasses...

学生七嘴八舌地喊着，说出自己所知道的单词。

老师：太好了。但是，对于这些单词你是怎么记住的呢？

学生：老师，我会。老师，我会。

学生的热情顿时被点燃了，他们争先恐后地举手准备在同学们面前露一手。值得注意的是老师们决不能因为孩子们都会了或认为这样浪费时间而急于上其他内容，殊不知这会大大降低孩子们学习的热情。这对课堂教学将是致命的一击。

二、运用归类法学习单词

运用归类法教学单词是我们英语教师常用的方法。这种教学方法要求学生要有大量的词汇基础，而且要求脑中有物。比如，在教学七年级上册Unit 8 Fashion 时，学生要掌握各种颜色和各类服装的单词。教师可以课前布置学生整理所有关于颜色和服装的单词，课堂上展示他们整理的成果。

那么如何使学生在课堂上就可以掌握这些单词呢？学生在短短的时间内会读、掌握这些单词肯定有一定的难度。老师可以采用游戏的方法，如：在教学水果名称的时候，为了帮助学生朗读、背诵这些单词，老师就和孩子们做了一个游戏“逛果园”。

老师：我们一起逛果园，逛果园。果园里有什么？

学生1：果园里有apple，a-p-p-l-e apple。

学生2：果园里有pear，p-e-a-r pear。

学生3：果园里有banana，b-a-n-a-n-a banana。

学生4：果园里有grape，g-r-a-p-e grape。

学生5：……

这种游戏可以用于教学家具类、动物类单词。学生不仅可以将所学的知识归类，更可以在愉悦的情境中学习知识。这种寓教于乐的教学方式是学生特别喜欢的课堂模式。

三、学习音标拼写单词

并不是所有的单词都适合于某一种方法，但有一种方法是放之四海而皆准的，那就是根据音标拼写单词。

当然，音标的学习对于孩子们来说，难度更大一些，初一刚入学，就要求学生掌握20个元音音素，28个辅音音素。学生朗读起来很难，记住更是不易。老师如果在音标教学上能够花费大量的时间和精力，那么他们在学习拼写单词时会更容易。

四、利用构词法学习单词

如果老师在平时教学单词时能够运用适合的方法来帮助学生记忆单词，在一定程度上学生也会创造出更多的记忆单词的方法。

在学习形容词的时候，学生在自主学习阶段，就能將形容词的变化规律整理得有条不紊。这是一个学生的笔记：

1.形容词的用法

（1）形容词可以修饰名词，放在名词的前面；

（2）形容词可以放在be动词的后面；

（3）形容词可以放在感官动词（look，smell，sound，taste）后面。

2.形容词的变化规律

（1）个别名词后面加ed 或ing形式

Excite-excited-exciting，interest-interested-interesting

Amaze-amazed-amazing，tire-tired-tiring

（2）表示天气的名词后面加y

sun-sunny，rain-rainy，snow-snowy，cloud-cloudy，fog-foggy

（3）一些单词后面加ful或less

help-helpful-helpless，use-useful-useless...

学生的笔记对一些内容的整理有可能不是很全面，但是从另一个侧面也反映出他们已经基本上掌握了单词的学习和记忆方法。学生通过对形容词变化规律的整理，进一步加深了对一些词汇的理解和掌握。教师可以指导学生尝试着归纳副词、动词、名词复数的变化规律，同时达到举一反三的良好效果。

总之，在初中英语教学中，教师要重视词汇教学，重视词汇教学过程的趣味性和方法的多样化。在教学过程中，教师要勤于思考，勇于创新。要不断探索和改进教学方法，更新教学观念，注重激发学生的学习兴趣，千方百计调动学生的积极性和主动性，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象、归纳和创造的能力，培养学生学会独立分析、扩展词汇的能力，使初中生掌握更多的词汇，提高他们的英语成绩和为今后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李庭芗.英语教学法.高等教育出版社，2004.

[2]朱云水.英语词汇教学之我见[J].教书育人：学术理论， 2004.

编辑 谢尾合