创设教学情境，优化小学低年级词汇教学

秦雯

[摘要]英语词汇是英语教学的基础，也是学生掌握英语语言的重要环节。在精心词汇教学时，教师要为学生创设良好的教学情境，让学生在良好的情境中学习和掌握英语词汇，进而达到巩固词汇知识和强化英语教学的目的。

[关键词]教学情境；小学；低年级；优化；词汇教学

小学阶段，英语词汇是学生学习英语知识和打好英语学习基础的根本。但是小学低年级学生还不具备良好的学习能力和完善的思维，在学习英语词汇时存在一定的困难。对此，教师要不断优化词汇教学，探究适合小学低年级学生有效掌握词汇和开展英语学习的教学手段，保证小学低年级英语词汇教学的顺利开展。利用创设情境的方法，将英语词汇放在特定的语境和环境中进行教学可以有效提高小学低年级词汇教学的质量和效率，并且可以巩固学生的英语知识，帮助学生打好英语学习的基础。本文主要就如何创设教学情境，提高小学低年级词汇教学质量进行探究，为小学生英语学习水平和英语能力的提升创造良好的环境。

一、运用儿歌创设词汇教学情境

儿歌是小学低年级学生喜闻乐见的一种形式，而将儿歌作为词汇教学的手段不仅可以提高学生的学习兴趣也能帮助学生准确掌握词汇和提高英语能力。教师运用儿歌为学生创设词汇学习的情境，可以将学生带入到轻松的环境中，并且能够让学生在愉快的氛围中掌握知识和获得能力。例如，教师在讲解“color”时，可以用英语儿歌的形式将学生带入到颜色的海洋中，在有趣的环境中掌握颜色词汇。如，绿色green春天笑，红色red夏天闹，黄色yellow秋天到，白色white雪花飘，黑色black包公脸，蓝色blue像天空，粉色pink桃花红，棕色brown老树皮，彩虹color七颜色，紫色purple紫葡萄，橙色orange是橘子。教师在讲解“body parts”时，可以选择这样的一组儿歌：Head脑袋圆又圆Nose鼻子站中间Eye眼睛黑又亮Ear耳朵长两边Mouth嘴巴会说话Face小脸白又白Hand小手拍拍手Arm胳膊挥一挥Finger手指会数数Foot小脚跳一跳Leg小腿踢踢腿Body身体晃一晃。张开mouth深呼吸，揉揉nose吸吸气，洗洗face提提神，脖子neck扭—扭，手臂arim伸一伸，小手hands拍一拍，腿儿legs踢一踢，膝盖knees蹲一蹲，小脚feet跳一跳，天天锻炼身体好，眼睛eyes大又亮，耳朵ears听得清，脑袋head更聪明。这样的儿歌朗朗上口，学生在体会儿歌乐趣的同时也能够掌握词汇的运用以及准确地记忆词汇的写法，词汇教学的效率也进一步提升。

二、利用多媒体创设词汇教学情境

利用多媒体手段创设词汇教学情境的手段可以为学生直观呈现词汇的构成以及词汇的运用方法，符合小学生学习的特点和对知识的掌握规律。利用多媒体手段创设教学情境，强化词汇教学的方法主要是利用多媒体可以囊括声音、图片、动画等多种形式，可以将英语语言、动作等直观的呈现在学生面前，学生对于词汇的理解将会进一步加深，同时多媒体呈现的方法可以让学生体会到词汇运用的真是环境和实在含义。例如，教师在讲解“family”时，家庭成员的不同单词表示是让学生十分头疼的事情，对此教师可以用多媒体展示家庭树，将家庭成员的关系用树状图的形式展现给学生，学生对于词汇的理解和记忆水平也会大大提升。教师可以为学生播放动画，同时在动画的旁边附上英语句子，并且特别标明重点练习词汇。例如，教师在讲解“My Hobbies”时，首先为学生播放一组句子：I likesports very much.I go running at five oclock in the morning.Afterclasses in the afternoon，I play table-tennis with my friends.These sportshave kept me healthy.At home，I like to sing and play the violin.I practicesinging and playing the violin every day.然后播放动画，并且让学生指出哪些词汇是刚刚句子中出现的，是怎样读和写的。这样的方式可以引起学生的注意力和学习兴趣，同时也可以锻炼学生的单词记忆能力以及词汇掌握能力，进而提升小学低年级词汇教学的有效性。

三、运用实物和画图形式创设词汇教学情境

小学生在掌握英语词汇的时候往往需要借助一定的手段和情境，对此教师要深入了解学生的学习需要以及可以提高学习效果的策略。一方面，教师可以利用实物呈现的方法，将一些生活中较为常见的物体的实物呈现在学生面前，并将这些实物的单词写法和读音告诉学生，让学生准确掌握简单的词汇。例如，classroom教室、blackboard黑板～desk课桌、chair椅子等都是学生可以直观看到的实物，进而学生能够较好地掌握这些实物的英语写法和读法。运用实物创设词汇教学情境的方法，适用于日常较为常见物品的单词表示。另一方面，针对学生在日常生活中不太常见的词汇，教师可以利用画图的方法进行词汇教学。教师一般可以采用简笔画的形式，画出简单的图画，让学生猜想是什么物品以及如何用英语表达。这样的方法可以让学生正确掌握英语词汇，能够对号入座，避免了认识单词却不懂词汇意思等情况。除此以外，教师可以引导学生利用形象记忆的方法，在心中形成单词的图像，进而掌握单词的写法。例如，orange，突出了橘子的圆形（o）；lion突出了狮子的长长的尾巴（1）；“tree”把tr看成树干和树枝，把ee看成树叶；“eye”把两个e看成两个眼，中间的y是鼻子；“banana”把a看成一个个的香蕉。“bird”把b和d看成两个翅膀等。

良好的教学情境是优化小学低年级词汇教学的重要手段和有效方法，可以帮助学生在轻松有趣的环境中掌握英语单词的写法、用法，并且能够提高学生的记忆持久性，进而更好地打好英语学习的基础。教师在开展词汇教学时可以利用多样的教学手段，创设教学情境，利用儿歌、实物、画图以及多媒体设备等都可以不断丰富词汇教学手段，为学生的词汇学习创造良好的条件，学生对于英语学习的兴趣也会逐渐提升。