“11～20各数的认识”教学设计及意图

马兰

[摘 要]“11～20各数的认识”是学生在认识了1～10各数及加减法的基础之上，对数的进一步学习。通过创设学生喜闻乐见的动画人物，充分引起学生的注意力，调动学生学习的积极性，让学生在愉悦的情境中认识计数单位“十”，初步感受十进制；学会正确地数出11～20各数，知道这些数是由一个十和几个一组成的；能正确地读数并掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。

[关键词]创设 探究 感知 理解 巩固 深化

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）32-068

【教学内容】人教版一年级上册第74页课题及练习十七

【教学目标】

知识目标：让学生在活动中认识计数单位“十”，知道10个一是1个十，初步感受十进制；学会正确地数出11～20各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的；能正确地读数；掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。

能力目标：通过动手操作，让学生积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生的观察、操作和推理能力。

情感目标：运用生活化实例，让学生体会数学与生活的联系，激发学生的兴趣。

【教学重点】让学生通过实践操作，掌握1个十和几个一表示十几的知识点，并能正确地读出11～20各数。

【教学难点】感知10个一是1个十，认识计数单位“十”。

【教学准备】课件、小棒、皮筋或细绳、一些数字卡片。

【教学方法】

教法：情境演示法。

学法：学具操作与合作探究法。

【教学过程】

一、创设情境，探求新知

师：同学们，你们看，谁来了？（课件演示）

小叮当：大家好，我叫小叮当，今天我想跟你们一起学习，你们愿意吗？（学生表示愿意）

小叮当：太好了，我在学校里是一个好孩子。大家看，这是我得到的红花，你能数出有几朵吗？

师：我们一起来数一数小叮当得到了多少朵小红花，好吗？举起右手，一边打手势一边数。（从1数到10）

（电脑演示10朵花，第11朵打问号）

师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，（板书课题：11～20各数的认识），然后再帮小叮当把小红花数完。

【设计意图：在课始出示学生喜闻乐见的动画人物，引起学生的注意力，而让学生数小叮当所得小红花的数目，既复习了旧知识，又很自然地为学习新知做好了铺垫。】

二、探究体验

1.初步感知计数单位“十”

师：刚才我们数了小叮当得的小红花，大家数得非常好，现在小叮当想知道你们能不能很快数出这15根小棒。这些小棒怎么放，我们才能够比较快地知道这里有15根呢？可以用皮筋或细绳来帮忙。

（展示不同的方法，并选出其中最好的方法）

师：刚才有的小朋友想出了一个好办法，就是把10根小棒捆在一起。我们来看一看，这时是怎样摆小棒的。（电脑显示过程，一根一根地数小棒，满十根后，捆成一捆）

师：这一捆小棒有几根？它表示几个十？1个十是多少？如果再打开的话，会有几根？那1个十就变成了几个一呢？（板书：10个一是1个十）

师：现在谁能很快拿出1个十？请把这一个十摆在桌面上。

（引导学生用小棒摆出15，一捆小棒是1个十，5根小棒是5个一，那么15就是由1个十和5个一组成的。学生边摆小棒边说出15的组成）

【设计意图：借助皮筋或细绳摆出15根小棒，使学生在实际操作中初步形成数的概念，培养数感。课件演示让学生知道把10根捆成一捆是最方便数数的，并体会到10根捆成一捆这种数数方法的优越性，初步形成“1个十”的概念。在整个过程中，学生边操作边思考，在比较中自然优化知识，从而主动建构知识网络，形成数的正确概念。】

2.摆一摆，说一说，加深理解

小叮当：刚才没有难住大家，接下来，我们来玩一个摆小棒的闯关游戏。

第一关：我说你摆

师：你能快速摆出11根小棒吗？（板书：十一）（学生摆，教师巡视）你们怎么这么快就摆好了？你们是怎样摆的？

师（出示一捆小棒）：这是几个十？（再出示一根小棒）这是几个一？合起来是多少？

第二关：我摆你说

师（出示16根小棒）：这堆小棒有几个十和几个一？可以用哪个数来表示？1个十、6个一合起来是十六。（板书：十六）

第三关：想想摆摆

师（板书：十二、十三、十四、十七、十八）：想想你最喜欢哪一个数，悄悄告诉老师，你能用小棒摆出来吗？

师：摆完后和你的同桌说一说，你摆的小棒表示几，它是由几个十和几个一组成的。

第四关：比比赛赛

师：同学们比一比，看谁先摆出19根小棒。（学生操作）你们摆得太快了，同桌互相数一数，都摆对了吗？谁来说一说，你摆了几个十，几个一？合起来是多少？（板书：十九）

师：请同学们给19根小棒再添上1根，这时是多少根？（板书：二十）那二十里面有几个十呢？这是一个十，这10根单根的小棒也可以怎样？对，捆起来！比比谁的动作快！现在有两捆小棒了，是几个十？（板书：2个十是二十）

【设计意图：借助小叮当邀请学生来闯关，又一次激发了学生的兴趣。学生通过四个不同的闯关活动，动手、动脑、动嘴、动眼，不仅知道了11～20各数的组成，又进一步理解了计数单位“十”。在生动有趣的活动中，学生的数感和动手操作能力都得到了培养。】

3.数的顺序和大小

小叮当：请小朋友们拿出尺子，把你认识的数小声地读一读。我这里也有一把尺子，我找个小朋友来读一读。尺子上的数越往右就会怎么样？越往左呢？有什么规律？看着尺子上的数，小叮当有好多问题想考考大家！13后面的一个数是几？16前面的一个数是几？11比13大还是小？15和17中间的一个数是几？谁能学着小叮当的样子，也来当当小老师给大家提问题？

【设计意图：学生通过读数，了解数的顺序，比较数的大小，进一步认识20以内各数。让学生像小叮当一样，从多种角度进行提问，从而知道数与数之间的联系和区别，在轻松活泼的课堂学习过程中对20以内各数的顺序有更深刻的认识，形成强烈的数感。】

三、实践应用，巩固深化

1.完成教材练习十七的第5题

师：我们教室里这么热闹，还来了一位小叮当的好朋友，想知道它是谁吗？只要你按顺序把从1到20各数连接起来，就能见到它了！（学生连完后，课件出示“小兔”）

2.完成教材练习十七的第6题

师：瞧！可爱的小兔子一蹦一跳地跑来了，它跳到我们数学书的第8页，赶快翻到第8页找一找，翻到了吗？找到了吗？哎呀，它又跳到第12页了，大家快接着找。小兔子跳得真快呀，我们也快点追，现在它又跳到第20页了。翻到第20页的同学请举手！找到了吗？（课件出示“动物运动会”）原来小兔子这么急是要去参加运动会呀！

师：运动会上有哪些小动物呀？这些小动物身上都有一个数，表示号码，你认识这些数吗？我指几个请你们来读一读。小叮当喜欢一个小动物，但他想让小朋友们猜一猜是哪个。他喜欢的小动物身上的号码是由1个十和5个一组成的数，大家猜一猜他喜欢谁？你喜欢哪个小动物呀？快把它像小叮当那样介绍给大家，让我们来猜一猜。

师：运动员马上就要参加100米赛跑了，我们来给它们按号码大小顺序排排队好吗？老师已经把这些号码发到你们的桌子上了，你准备怎样给它们排队？

【设计意图：通过设计一些轻松愉悦的活动，充分调动学生学习的积极性，让学生根据1～20各数的顺序画出图，引出一个新朋友（小兔），并巧妙地设计了两个找小兔的活动，在不知不觉中加深了学生对数的组成的认识，又帮助学生复习了数的顺序。】

四、联系生活实际

师：运动会结束了，小叮当和小兔子要找一找我们生活中的数。瞧，它们找到了这么多！（课件演示）同学们，你们在平时的生活中，还见过或听到过哪些数？

师：只要我们做个有心人，多观察，我们会发现数学就在身边！

【设计意图：数学知识来源于生活，发展学生的数感离不开学生的生活实际。只有把所学知识与生活实际联系起来，把数与生活紧密联系在一起，才能使学生在具体的生活背景下感受和体验数学的真实存在，并内化知识，从而感受数学知识“1个十”在生活中的应用，促进学生数感的发展。】

五、总结

小叮当：同学们，你们现在能数出我得了多少朵小红花吗？（十一）这节课你们开心吗？你有什么收获？（学生集体表示很开心，收获也很大）我也很高兴！相信大家在以后的课堂上有更多的收获！

【设计意图：通过数小叮当所得小红花的朵数，前后呼应，使课堂更完整。让学生在回答小叮当的提问中说出自己本节课的收获，从而有效地回顾和加深对知识的记忆。】

六、作业设计

1.告诉家长你今天所学到的数字。

2.和家长一起说出11～20这几个数的组成。

（责编 金 铃）