用兴趣开启低年级学生的写作之门

何旭玲

【摘 要】近年来，我国小学作文教学的研究给我们带来深刻的启示和借鉴。小学低年级写话是作文最初步的训练，在教学中，通过口语交际的训练，强调作文的实用性、写话形式的多样性、综合性，并通过赏识教育、评价，来激发学生说话、写话的兴趣和热情，从而为学生的写作打下扎实的基础。

【关键词】兴趣    低年级学生      写作      生活     赏识评价

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。《新课标》在第一学段（一、二年级）写作教学的目标就明确提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想。”看来低年级的语文教师说话、写话的教学重点就是用兴趣来开启低年级学生的写作之门。究竟怎样来培养低年级学生写话的兴趣呢？下面来谈谈我个人的一些做法。

一、巧用口语交际，引入活水源头

一般来说，人们学习语言总是口语在先，书面语在后。一个小学生在他入学以前，已经积累了相当数量的词汇和句式，有了一定的口语表达能力。如果我们充分利用这一有利条件，在强化口语训练的基础上发展学生的书面语言能力，把口头语言和书面语言的训练结合起来，对于发展学生的语言能力，将会收到事半功倍的效果。

一位富有经验的教师在上《交朋友》一课时，先认真地向学生作自我介绍，表达了想把学生当作自己的朋友的真诚愿望，接着让学生向老师作自我介绍。这样，学生产生了一种强烈的愿望;希望老师了解他，能与他交朋友。所以，他们争先恐后抢着上来向老师作自我介绍。有了说话的动机，他们就敢说、爱说，说的机会越多，口语交际能力就越有提高。

二、从生活中来，到生活中去，扩大说话、写话的宽度

根据教改的精神，把作文内容的开拓放在第一位，引导学生从自己的生活天地中去开拓写作内容。在低年级的作文实验当中，曾涌现出查振坤“作文早起步”的实验，于永正“言语交际表达训练”的实验，丁有宽“读写结合作文训练”。他们强调作文的实用性，重视社会语言交际能力的培养，注重激发和培养儿童主动创造的精神，体现了现代教学的时代潮流。

在一年级下册开展“找春天”的活动教学中，我相应安排综合说写训练的例子：先让学生注意观察春天里的发现，再分别带学生到校园、村野果园里“找春天”，然后画春天，说春天。回到学校后，让学生把找到的春天画出来，再把画的内容介绍给同学听。最后以“我找到了春天”“我爱春天”“美丽的春天”等为题进行写话的训练。这样，围绕“找春天”，让学生参加了一系列的活动，提供了写作的机会，进行了综合的说写训练。这种形式，使语言文字的表达训练变成了学生生活的需要、交际的需要，提高了兴趣，学生在实际的言语交际中学会了表达。

三、训练形式多样，激发写作热情

写话的形式是多样的，可以自己写，可以是小组合作完成，还可以让家长和自己的孩子一道完成。低年级写话的指导，老师不要讲太多，关键就是激发学生兴趣。老师可以创设一定的情境，兴趣有了，再给学生一点点帮助。

有些老师在指导低年级写话时，仍然用过去的一些做法，如围绕谁、在哪儿、在干什么等来写话。我觉得这种做法忽略了孩子的思维特点。低年级写话不要给学生太多的框框，低年级写话的要求，我不强调写多长的句子，一句话也好，两句话也好，一段话也好。学生写的句子长短不一样，我强调的是自由表达。

有的老师可能会说，现在课程改革，要求多认少写，提早阅读，一年级写字量很少，有很多字不会写，怎么办？我想，办法会有的，比如有个学生提出字不会写，可以写拼音。我想，除了可以用拼音代替以外，低年级写话还是有很多方法的，如，可以请教，请教老师、请教学得好的同学，还有用图画代替。由此我想到有一位老师的一节写话课案例：春天，孩子们到郊外去游玩，他们看到很多新奇的、有趣的东西，很想写下来，但好多字不会写，怎么办？她就启发学生用拼音、画图画等方法来表达。有个学生不会写蚂蚁、窝、搬运等字，就画了一窝蚂蚁在搬运东西，这就把自己想表达的意思表达了出来。这次课程改革有一个理念，就是鼓励学生写自己想说的话，写自己想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。

四、进行赏识评价，提高写作能力

“花苞心态，全纳的爱”，要赏识每位学生，为每位学生提供成功的机会。对“低”“中”者应多“寻宝”少“挑刺”，即为学困生习作找进步点、闪光点，重在使他们看到希望，激发内在动力;对“高”者给予充分肯定。讲评作文时，尽量采用“纵比”，即学生现在跟以前比，并采用佳作欣赏、学习园地张贴、佳作印发等方法来提高学生写作兴趣，激发潜在的说、写激情。

当学生有了一定的写话能力，就要坚持让学生用一段话来写生活日记，让他们想写什么就写什么，把他们看见的、听见的、参与的、想象的都可以用笔记录下来，在这种无拘束的状态下感受自由写作的快乐，增强写作的内动力。老师应该小心地呵护孩子们萌发的这种积极性，尽力给他们以鼓励性的评价和有效的帮助，大力地给学生提供展示他们作品的机会和舞台。不管怎样，学生刚开始写话，要求上不能高;在评价上重在鼓励，激发兴趣，这是我的一点体会。

总之，低年级学生对写话的兴趣就像一粒萌芽的种子，需要我们老师精心地呵护和悉心地照顾。只要有对孩子们真诚的爱和强烈的事业心，种子就一定会发芽、开花……

【参考文献】

[1]课标习作教学新理念及其实践策.中国小学语文教学论坛.

[2]语文课程标准.

[3]周宏.赏识你的孩子.