小学低年级学生养成教育的一些做法

徐晓峰

教育家叶圣陶老先生说：“千教万教，教做真人。”教做真人：就是教学生做人。古人说，“不学礼，无以立”。不学“礼”，就没法在社会中立身。由此可见，教学生文明礼仪应是教学生做人的重要方面之一。作为具有5000年文明史的“礼仪之邦”，讲文明、用礼仪，也是在弘扬民族文化、展示民族精神。我们教师责无旁贷的应教学生做好“真人”，我从以下几个方面进行了尝试：

【关键词】小学；低年级学生；教育

1 心理暗示法——知礼

不论做什么事，兴趣是最好的老师。根据低年级学生的年龄特点，老师充分利用学生喜爱的方式，激发他们了解文明礼仪的兴趣。

1.1 讲故事

我先搜集一些有名的文明礼仪故事，如：《程门立雪》、《师文学琴》等，利用班会时间，讲给学生听。在打开学生兴趣大门的同时，紧接着开展“我讲礼仪故事”的活动，让学生亲自搜集、并讲礼仪故事，讲完之后互相讨论，在这个过程中，使他们进一步感悟我们民族的文明礼仪，同时对学生渗透爱国教育。

1.2 说唱儿歌

我把文明礼仪规范编成儿歌，以拍手游戏的形式教给学生，使他们在愉快游戏的同时，将一部分礼仪规范铭记于心，才能贯穿于言行。

2 目标管理法——立行

“凡事预则立，不预则废”，所以我首先确立班级文明礼仪规范大的目标，即学校礼仪。由于低年级学生年龄小，我本着小、细的原则，利用班队会，和学生一起确立每一项具体的目标，最后师生共同商讨的确立为最终目标。如下：分三个大的方面：师生间的礼仪、同学间的礼仪、学校其它活动的礼仪，将每一项具体要求讨论确定后，我用学生喜欢的图样打印出来，张贴在黑板报上，随时吸引学生的眼球，起到“目染”的作用。

3 榜样示范法——导行

在行为实践中，榜样的力量是无穷的。模仿又是儿童的天性，根据这一儿童心理特点，老师做了以下尝试：

3.1 老师示范

老师在学生的眼里就是榜样，一言一行他们都会模仿，所以每件事我率先做起，给学生起到示范作用。比如上课师生问好，我始终坚持鞠躬回礼向学生问好；每天在校学生向老师问好时，我都点头、微笑回答学生“你好”；放学时把学生送到校门口，学生和老师招手、再见，我都微笑、挥手和学生再见；班级大扫除时，我和学生一起干，打扫完了每次都对学生说“你们辛苦了！；当我看见了一张纸，弯腰拣起来，扔到垃圾桶；当学生的东西掉了，我帮助捡起来；当学生帮助我做事，我总要说一声“谢谢你！”当我有些事做错了，就勇敢地向学生道说一声 “对不起”……在教育教学中我通过每件小事，以身示范，使学生理解、感受“礼仪”行为，是心灵美的一种表现，并应从我做起，这种教育的效果胜过千言万语。

3.2 同学互学

小学生在行为实践中的榜样影响，除教师外还有同伴，学生也希望自己能成为别人学习的榜样。我根据学生爱听表扬、积极向上这一心理特点，开展“寻找身边文明人”队会活动，师生共同发现身边的礼仪榜样，给与表扬肯定，授予“文明小使者”称号，通过活动，树立典型，让他们为其他同学起到示范和辐射作用，带动全体学生积极参与文明礼仪实践活动。同时我利用低龄段学生链状效应比较明显这个特点，把做的好的和不好的学生安排在一起，参加各种活动，起到“近朱者赤”的效果。

4 行为训练法——定行

礼仪“成于中而行于外”，学生要多做实事，躬行实践，使他们在实践中形成良好的文明习惯。

4.1 礼仪专题训练活动

结合班级确立的文明礼仪每一项具体的目标，利用班队会、晨会、课堂，分专项进行训练，训练学生做好每一个简单的行为。比如：课间、上操礼仪，以带领学生进行实际演练为主，在演练中，让他们体会怎样做到轻声，慢步，靠右走；上下楼梯按秩序；集体活动都要按顺序入场，保持安静，爱护会场环境。课堂、上学、放学、集会礼仪，师生、同学间的礼仪，以情景剧的形式，对学生进行训练。如：课堂礼仪重点训练，二分钟预备铃快、静、齐和课内举手发言规范化。通过训练，使学生知道怎样做到关好每一盏灯、每一扇门窗；敬好每一个礼，说好每一句话，开好每一次会等，培养他们做好校园生活中的每一件小事。

4.2 鼓励性评价，强化行为

鼓励是一种正强化，用这种方法可以塑造想要建立的行为，当适当的行为出现时，立即给他一个好的刺激，如一句赞扬、一次奖励等，就能促使其好的行为重复出现，并保持下来。

根据这一心理特点，我根据确定的文明礼仪目标，设制了相应的《文明礼仪评比表》，将学生的日常文明礼仪具体表现纳入量化管理，给定评价标准，同时与评“文明之星”星相结合，运用这种形成性鼓励评价策略，帮助学生养成良好的文明习惯。

我根据礼仪的不同方面设立不同称号，如：节能小标兵、环保小卫士、纪律标兵等，学生可以自己选择争得的奖项。这项活动我利用晨会“天天小总结”，利用班队会“每周每月大总结”，依照评价表中的每一项，对每个学生由纪律委员、班主任、全班同学及自我，进行公正的、激励性的评价，在评价过程中，老师及时送给学生赏识性的赞扬，同学间也互赠鼓励的话，评价完后并把评价结果在板报上给予展示。通过及时恰当的鼓励性评价活动，强化了学生的正确行为，并对自己的不足之处及时改正。在学生中间，形成学有榜样，赶有目标，人人从我做起的好风气，学生基本养成了自主讲文明的习惯。

短短一年，学生们增长了礼仪知识，提高了礼仪意识，懂得了遵守礼仪规范，班级内形成了知礼、守礼、用礼的浓厚文明氛围，学生在行为实践中，提高了自身的内在道德素质。这些“文明之花”正在以自己的实际行动绽放着，为身边的生活增光添彩。

作者单位

江苏省张家港市泗港小学 江苏省张家港市 215600