浅谈低年级学生口算能力的培养

倪晶

摘 要：口算能力的高低对学生基本的运算能力有着极其重要的影响，而低年级阶段是培养口算能力的关键时期。因此，本文从三个方面阐述低年级学生口算能力的培养策略：懂理明义，掌握口算方法；多种练习，开展口算训练；实践运用，强化口算效果。

关键词：提高；低年级学生；口算能力

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）19-085-1

口算是数学中重要的组成部分，是学习数学的基础；口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响，而低年级阶段是培养口算能力的关键时期。那么怎样培养学生的口算能力呢？笔者结合教学实际，谈谈对低年级学生口算能力的培养。

一、懂理明义，掌握口算方法

1.直观感知，建立表象

低年级的口算教学应从直观感知过渡到表象的运算。因此可以配合教具的使用，从直观教学入手，逐步培养学生的抽象逻辑思维能力，激发学生口算的积极性。

比如：教学9+4=？先出示装有9个桃的盒子（有10格），另外再准备4个桃，让学生想一想，“应该怎样放才能一眼就看出一共有多少个桃？”很快就有学生说：“我从盒子外面的4个桃中拿1个放到盒子里，盒子里就有10个桃，外面还有3个，一共是13个。”我表扬了这个同学说得真棒，并说明这种方法叫做“凑十法”，即看到9就想到9和几凑成10。这样，表象的建立有利于学生理解算理，使得口算方法的发现有了基础。

2.实际操作，理解算理

例如教学8+7=？时，我并不急于直接教给学生口算方法，而是让学生摆一摆小棒，通过实际操作，并进行思考，学生发现：可以把7分出2，使8凑满10；也可以把8分出3，使7凑满10。学生通过实际操作摆小棒和找规律，在图文并茂的过程中，产生了学习思维的火花，从而在充分理解算理的基础上，选择自己喜欢的口算方法。

3.明确意义，掌握方法

当学生通过亲身实践，找到自己的口算方法后，应让学生说一说思考的过程。比如我在教学“两位数加两位数”加法时，学生根据例题列出：43+31，我让学生根据已有的计算经验，自己探索计算的方法，并尝试计算。学生经过思考，有了自己的计算方法。有的学生说：“把31分成30和1，然后用43加30得73，再用73加1得74。”有的学生说：“先用43加1得44，再用44加30得74”。有的学生说：“先用40加30得70，再用3加1得4，然后70加4得74”……学生说出了几种不同的算法。这时，我进一步问学生：“你能向大家解释一下是怎么想的吗？”计算教学关键在于使学生懂得这些方法的计算道理，然后，再启发学生进行分析、比较，进行口算方法的优化。

二、多种练习，开展口算训练

1.视算训练

视算训练就是指教师出示口算题，学生看着练习题来计算。如看口算卡片算、用活动口算卡算、用口算表算等等。如教学“20以内的加法”后，我制作了口算卡片（9+7= 3+10= 8+6= 等等）分别出示卡片，让学生一个一个很快说出得数，而且这些口算卡片可以反复使用。

2.听算训练

很多时候，我都是采用听算训练，教师报出算式，学生进行相应的口算。同时，我还设置了口算本，教师报出算式，孩子们把听到的算式记录在口算本上，并写出得数。这样做，学生们必须全神贯注地聆听老师所说出的算式，才能做好记录并进行积极地思考，迅速地计算，耳、脑、手、口并用，有利于集中学生的注意力。

3.口算比赛

在教学中，我发现孩子们总是对各种各样的比赛很感兴趣，因此，为了提高学生的口算兴趣，寓教于乐，我结合教学实际开展了“我是口算小能手”的比赛。通过比赛，既有效地进行了口算训练，锻炼了学生们的口算能力，又提高了他们的学习兴趣，增强了竞争意识。

每节数学课，我都会用课前5分钟时间进行口算基本训练，要求学生合理选择口算方法，在短时间内正确地口算出结果，有效地提高了学生的口算能力。

三、实践运用，强化口算效果

数学源于生活，生活中又充满着数学。口算在日常生活中有着非常广泛的应用。因此我们的口算教学不能只是为了“教学”而“教学”，单单停留在书本，局限于课堂，而要引导学生学会在生活中运用数学，增强口算意识，达到学以致用的目的，使学生在学习和实践中强化口算训练效果，提升自身的数学素养。

1.灵活运用

在学生掌握了口算方法后，教师结合口算教学的实际，为学生创设实践的机会，让学生能活学、活用知识。比如学习了10以内的加法之后，结合一年级小朋友的心理特点，我创设了“丰收的果园”的情境，让学生口算出苹果树和梨树一共有多少棵？苹果有多少筐？梨有多少筐？一共有多少只小鸟？等等。学生灵活运用所学知识来进行口算，然后我问学生：“你还能提出什么问题吗？”“你们还想算果园里的什么呢？”进一步为学生提供了口算的机会，增强了口算效果，发展了问题意识。

2.家校结合

孩子的教育，需要学校、家庭和社会共同的努力，因此教师要和学生家长保持联系，让家长也参与到孩子的教育活动中来。家长可以根据子女的口算能力给孩子出相应的题目；可以在饭前、饭后闲谈的时间中，抽出几分种的时间，与孩子对答式的口算练习；还可以利用超市购物的情境，让孩子口算所用的钱数，再配合适当的奖励，将会起到事半功倍的效果等等。这样，不仅能培养学生口算能力，增强口算意识，而且能激发学生口算的积极性，强化口算效果。