浅谈对高中数学教学的几点反思

周清普

【摘要】  随着高中数学学习难度加大，很多学生对高中数学的预估难度不足，致使数学学习遇到问题时产生畏难情绪，影响学生数学学习的热情。笔者从实际出发，经过实践研究后总结了几点自己的教学反思，在下文中开始浅要论述。

【关键词】  高中数学 反思 问题 巩固 作业

【中图分类号】  G633.6                   【文献标识码】  A                       【文章编号】  1992-7711（2015）08-044-01

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进入高中以后，高中数学学习难度加大，很多学生对高中数学的预估难度不足，致使数学学习遇到问题时产生畏难情绪，影响学生数学学习的热情。笔者从教高中数学多年，对高中数学教学进行反思的过程中发现：高中数学特点就是难度大、习题量多、课程编排紧、理论知识点多。很多同学都有同样地感受：高中数学难学，不仅仅是一个个模块学过去不停地遇到新问题和新的难点，还有前学后忘，一边学一边忘，遗忘的速度比学习新知识的速度还快。这样的结果就是过一段时间再回过头来一看，不论自己再怎么努力，数学学习的结果都是收效甚微。针对这些数学教学过程中产生的问题，笔者对自己的教学过程进行了反思。

一、做足预设，问题式与探究性学习相结合

根据笔者的调查发现，学生在刚进入高中时都是对数学课抱着满满的期待，甚至很多高中数学学困生在进入高中以前的初中阶段数学成绩一直属于拔尖水平。而进入高中以后数学学习的自信被逐步打击，学习自信心逐步被瓦解，学习兴趣减弱，并最终沦落到学困生的行列。针对这样的情况，笔者认为在教学过程中应该做足预设，问题式与探究性学习相结合，让学生的自信心在磨练中保持，并逐步提高学习的兴趣。

在高中数学主题式教学实践中，问题式主题教学的应用充分体现了发现问题、分析问题、解决问题的基本思想，并且体现了主题式教学的精髓所在，即让学生针对具体的问题进行分析与探讨，从而得到自己的结论。在问题式主题教学的实际应用中，教师必须认识到其与探究性学习结合的重要性，问题式主题教学是否能够达到预期的效果，更多的依赖于问题的具体呈现方式，而学生是否能够在学习过程中掌握相关知识，则要依赖于学生所具备的学习方式与认知风格。因此，在高中数学主题式教学中，教师必须要首先考虑学生的认知情况，为学生做好心理预设和学习预设。应用问题式主题教学时，教师必须注重与探究性学习相结合的问题，从而实现教与学的有机协调，并且促进学生素质与能力的全面发展。

二、边走边复习，学习和巩固要同步进行

一般来说，知识都具有连贯性，前面的知识是为后面的知识打铺垫的，具有承前继后的特点。这样不仅有利于后面的学习，而且还可以一边学习一边巩固。但是高中数学的模块化打破了这样的连贯性，每一个模块的学习都是相对独立的存在，例如集合是一是大模块，函数分为一大模块，后面的立体几何又是独立的，相互之间联系并不大。这就为学生的学习和巩固确定了难度。

论语说要“温故而知新”，也就是说要一边学习新知识，一边温习旧知识，才能不断取得新的进步。高中学生学习科目多，学习任务重，不仅是数学学科，据我了解，前学后忘是所有学科的学生都呈现出的共性。因为学习的东西多了，新学到的知识来不及巩固，旧的知识来不及复习，所以遗忘是必然的。那么怎样才能最大程度的减少遗忘呢？笔者经过一段时间的实践摸索以后发现，只有把对新知识的学习和对旧知识的巩固进行交叉，这样才能去到最好的学习效果。例如在学习函数的时候，可以在课下适当的布置一些集合的经典练习题。题量要适中，因为学生正在进行的函数学习原本就属于新知识，需要花时间理解消化，所以前面的复习内容可以选择性的挑些经典题目进行练习。

三、作业批改学问多

数学作业是数学教师实施教学评价，检查教学效果，了解学生对知识掌握情况的重要依据。也是学生检查自己掌握知识的程度，应用知识的能力，形成学习能力的重要一环。在传统的教学方式中，学生总会有不能按时完成作业，抄袭、交空白作业、或是缺乏深入研究难题的情况，针对这些问题，没有引起数学教师的充分重视，只是以简单的对和错来评改，学生敷衍了事，教师不了了之，不利于保护学生的积极性，对学生的学习意义不大。所以我也在作业批改上做了一些改革尝试。

首先在批改作业时，按照学生上交的数量登记下学生作业次数。防止学生漏交作业，让学生养成交作业的习惯，同时督促学生按时完成作业。

在批改作业时，在学生做错的地方标注或圈出错误步骤，以便学生在拿到作业以后能仔细考虑，反复推敲，斟酌老师指出部分的错误原因。教师这样慎重对待，可以引起学生的重视，以便及时反思，快速纠正。

第三，在批改作业时若遇到学生有独特的解法，有创造性的见解，要及时加以肯定，大范围进行表扬，树立标榜典型，鼓励学生多思考，多总结，激发学生的创新意识。同样的，若遇到作业不认真或者出错特别多的学生，可以单独面批，与学生面对面交流出错的原因，是理解问题还是态度问题，及时发现学生的不足，并给予适当的帮助。面对面解决问题既可以免去学生当全班面“掉面子”的尴尬，还可以在一定程度上对后进生给予“特别照顾”，缩小优生与后进生的差距，防止成绩两极分化。

对学生作业的批改情况，还要做简要的记录，以此作为改进教学的参考。总之，作业是学生为完成学习的既定任务而进行的活动，既能帮助学生消化、理解、巩固所学的知识，形成技能、能力;同时，这样基于标准的检测+特殊技术问题的分析+出错问题纠正相结合的作业批改方式，为教师及时了解掌握学生的反馈信息，准备备课重点提供了依据和辅导方向。

结语

综上所述，笔者总结了自己从教过程中所遇到的几点数学问题，并根据自己的实践对这些问题进行了有效的反思，与诸同仁共同探索，以期在高中数学的教学道路上走得更好。