在高中生物实验教学实施探究性学习的策略探讨

杨再杏

【摘要】  根据国家对高中生物实验课程所提出的要求，实验过程中需加强学生探究性学习，探究性学习是培养学生自主学习、发现问题的重要途径。本文从当前高中生物实验现状出发，了解到生物实验过程中学生常常处于被动接受知识的状态，需要采取一定的策略加强学生探究性学习，本文使用让学生体验知识发展、变化的方法，并在生物实验课堂中多加提问，激发学生探究心理，再对教材中存不合理的方案进行优化。

【关键词】  高中生物实验 探究性学习 策略探究

【中图分类号】  G633.91                   【文献标识码】  A                       【文章编号】  1992-7711（2015）08-071-01

生物与化学较为相似，都是实验性门课，生物课程中包含诸多实验，需要学生结合生物知识，并对知识进行整合、完善，才能让学生真实的了解实验，让学生了解到实验的作用以及实验的重要性。通过实验还能有效培养学生的兴趣。在生物实验中，学生需要自行收集数据、数据分析、处理信息来对实验前的理论知识进行熟悉，并需要了解到实验过程中操作流程以及注意事项。以上操作流程对于高中生来说具有一定的难度和探究性。而当前高中生物实验教育中缺乏探究性学习，多数是老师将实验进行详细讲解，再由学生进行操作。针对这一点，教师应当应当引导学生思维，加强学生对生物实验的探究性学习。下问会结合高中生物实验展开合理有效的研究性学习方法。

一、让学生体验知识的生产、发展、变化的过程

对于学生来说，学习应当是一个积极主动的过程，并是一个具备开放性且不断变化的过程。学生根据教材讲解，个人理解，可以简单的对实验问题进行探究，在探究的过程中，既能巩固从前的知识，还能有效完善个人知识缺漏。让学生产生全新的探究观念、思考方式。教师在教学过程中引导学生，多给学生一些问题和时间，逐渐的让学生适应探究性学习，逐步提高学生学习能力和探究精神。这样不仅能让学生全新的理解自私，还能够有效的让学生对还是进行回忆、重组以及完善。

例如：在“探究酶活性的影响因素”实验中，教师使用分组的方式，将学生划分为两个小组，第一小组研究PH对酶活性的影响;第二小组研究温度对酶活性的影响。将任务分配完毕后，让学生根据各自的课题，讨论出各组实验方案。其中就包括实验目的、实验原理、实验步骤，然后对实验进行实质探究，实验完成后，给各小组一定时间进行小组讨论，并分别请出小组代表，由小组代表对各自实验进行讲解，讲解结束后进入集体讨论时间，讨论此实验中存在哪些缺漏？如何去解决这些缺漏？使用这样的研究性学习方法，激发学生探究精神，让学生充分体验到知识发展过程。

二、激发学生探究心理，实验过程中提出问题

高中生对生物实验了解有限，在开展实验过程中，需要激发学生的兴趣和积极性，让学生主动参与到实验当中，然后逐渐培养学生的探究精神。在生物实验教学过程中，需要培养学生发现问题的能力，并让学生自行去解决该问题。教师根据实验难度，以提问的形式给思维方向，以免学生思维偏离本次实验，并对本次实验重难点以提问形式进行提醒。

例如在“观察DNA与RNA在细胞中的分布实验”中，在实验准备时期，让学生整理思绪，思考实验原理以及步骤。在此过程中，教师可以适当提问，让学生的思维始终围绕着本次实验，而不偏离实验。该实验的成败在于染色是否成功，教师在学生实验过程中温馨提问：“甲基绿、吡罗红的染色原理是什么？”让学生主动去思考此次实验的原理。老师可以通过提问的形式让学生了解到此次实验的重难点，如“在此试验中，盐酸的主要功能是什么？”，倘若学生忽略掉这两个问题，染色会直接失败。学生对于生物实验的探究性不强，需要逐步加强，不能给学生带来太大的压力，不然会给学生带来挫败感。

三、优化探究性实验方案，培养学生实践能力

高中生物实验数量有限，而其中还包含验证性实验，该类型实验缺乏探究精神，容易造成学生兴趣缺失，探究精神下降等问题。根据此类问题需要采取一定措施，对此类实验进行一定程度优化。

例如在“检测生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质实验”，该实验设置存在一定的问题，先讲解到蛋白质、脂肪、还原糖的颜色反应，根据颜射反应原理对生物组织进行实验，这是典型的验证实验，先讲述原理，再进行验证。这类实验如同理论学习，让学生被动接收知识，而不是让学生主动学习知识，也大大降低学生对生物实验的积极性，学生的探究性也会随之下降。该实验可以进行如下优化，将原有的实验名称换为“探究肉食中的化学成分”，再对学生进行实验提问，“肉食当中含有哪些成分？”“采取怎样的操作能够验证肉食中的化学成分？”利用此类提问，然后学生积极思考，与老师积极互动，让课堂充满探究气息。

高中生物实验教学中，存在教育方式、教育资料等问题的影响，需要加强探究性学习的推广、以及完善探究性学习的教材以及资料，加强学生自主学习和培养学生发现问题的能力。教师对学生多加引导，让学生一步一个脚印的提升探究能力。

[ 参  考  文  献 ]

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